Usages pédagogiques du numérique en situation d'urgence : une analyse situationnelle - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2023

Usages pédagogiques du numérique en situation d'urgence : une analyse situationnelle

Résumé

La crise sanitaire du Covid-19 dès janvier 2020 et les différents confinements qui ont suivi, ont imposé́ en quelques jours un transfert de l’ensemble des activités d’enseignement et d’apprentissage dans une modalité́ à distance qui s’est faite pour beaucoup, en ligne. Dans quelle mesure cette expérience a-t-elle modifié les pratiques professionnelles et le rapport aux normes d’usages des technologies des enseignant.e.s de langue ? Plus particulièrement, nous nous intéressons à la place de l'urgence dans l'action enseignante (Perrenoud, 1994), à la reconfiguration des trajectoires d’usages (Proulx, 2002) et à la manifestation d’une orientation vers une norme professionnelle (Marlot & Toullec-Théry, 2014) dans les pratiques pédagogiques.    Une quinzaine d’entretiens semi-structurés ont été réalisés avec des enseignants d’anglais et de FLE dans des universités en Chine, le premier pays qui fut concerné dès février 2020 par les confinements et le passage en ligne. Pour analyser ces entretiens, nous nous appuyons sur l’analyse situationnelle proposée par Clarke (2003) dans le cadre des approches interactionnistes et pragmatiques de la Théorie Ancrée (_Grounded Theory_) qui propose une stratégie de cartographie que nous avons adoptée pour rendre compte de la complexité des situations «technologiquement denses» (Bruni et _al.,_ 2014) en prenant en compte à la fois les acteurs humains ou non-humains faisant partie du monde social en question ainsi que les positionnements discursifs établis. Nous avons ainsi identifié que la pratique de « continuité pédagogique » (Wagnon, 2020) présentée dans un premier temps comme temporaire a impliqué une reconfiguration des représentations de l’enseignement à distance, et l’établissement rapide d’un positionnement normatif (Van Zanten, 2001) dans cette temporalité. La normativité de l’action pédagogique en situation d’urgence en particulier quand elle implique l’usage des « technologies » s’est détournée pour se focaliser sur une compensation de l’absence physique, d’un point de vue institutionnel mais également pédagogique. Dans une temporalité plus longue, le rapport aux technologies et les trajectoires d’usage sont décrits comme découlant de cette expérience vécue. Clarke, A. E. (2003). Situational analyses: Grounded theory mapping after the postmodern turn. _Symbolic interaction_, _26_(4), 553-576. Perrenoud, P. (1994). Compétences, habitus et savoirs professionnels. _European journal of teacher education_, _17_(1-2), 45-48. Marlot, C., & Toullec-Théry, M. (2014). Normes professionnelles et épistémologie pratique de l'enseignant: un point de vue didactique. _Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation_, _37_(4), 1-32. Proulx, S. (2002). Trajectoires d'usages des technologies de communication: les formes d'appropriation d'une culture numérique comme enjeu d'une «société du savoir». _Ann. des Télécommunications_, _57_(3-4), 180-189. Wagnon, S. (2020). La continuité pédagogique: méandres et paradoxes en temps de pandémie. _Recherches & éducations_, (HS).
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04174396 , version 1 (31-07-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04174396 , version 1

Citer

Eugénie Duthoit. Usages pédagogiques du numérique en situation d'urgence : une analyse situationnelle. Xème colloque international de l’ADCUEFE – CAMPUS FLE - Pratiques et usages du numérique en FLE, Jun 2023, Lyon, France. ⟨hal-04174396⟩

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