Intérêt d'une analyse didactique pour la conception du contenu d'une plateforme proposant des parcours différenciés en mathématiques - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2023

Intérêt d'une analyse didactique pour la conception du contenu d'une plateforme proposant des parcours différenciés en mathématiques

Nadine Grapin
Angelica de Salvo Miotti
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 1273086
Philippe Arzoumanian
  • Fonction : Auteur

Résumé

En France, l'académie de Limoges a développé une plateforme numérique RTP (Remédiation Tests de Positionnement), proposant des parcours personnalisés et adaptatifs afin de remédier aux difficultés constatées dans les tests de positionnement à l'entrée au collège et au lycée. Chaque parcours est constitué d'un starter puis de trois niveaux de difficulté croissante, le passage d'un niveau à l'autre dépendant des réponses de l'élève au précédent. Nous montrons dans cette communication la façon dont nous avons analysé le contenu de deux ces parcours sur la proportionnalité, à l'entrée en 6 ème à partir d'une approche didactique (Grapin & Grugeon-Allys, 2018). L’analyse a priori des tâches au regard d’une organisation mathématique de référence a permis de conclure quant à la validité du test : représentativité des types de tâches, valeurs de variables didactiques (nature des nombres et relations entre eux, contexte, etc.), techniques de résolution, distracteurs proposés dans les QCM, etc. En revanche, les rétroactions apportées à l’élève lorsque sa réponse est fausse restent à développer, que ce soit dans les coups de pouce à apporter ou dans les explications données à l’élève en fonction de son erreur. Puisque, les distracteurs correspondent, dans l’ensemble, à une mise en œuvre de techniques erronées pour lesquelles il est possible d’identifier l’origine (propriété mathématique utilisée en dehors de son domaine de validité ou erronée par exemple), les rétroactions apportées à l’élève pourront ainsi être conçues à partir de ces éléments d’analyse. Lors de la communication, nous montrerons le fonctionnement de la plateforme et illustrerons notre propos avec des exemples de tâches et des propositions de rétroaction.

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04171706 , version 1 (02-08-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04171706 , version 1

Citer

Nadine Grapin, Angelica de Salvo Miotti, Philippe Arzoumanian. Intérêt d'une analyse didactique pour la conception du contenu d'une plateforme proposant des parcours différenciés en mathématiques. 34e colloque international de l’ADMEE-Europe - Évaluation des apprentissages : continuités et ruptures, ADMEE-Europe, Apr 2023, Mons, Belgique. ⟨hal-04171706⟩
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