1. Problématique / Contexte théorique Alors que la littérature sur les effets de l’espace architectural sur les performances et bien-être des élèves (Manca, Cerina, Tobia, Sacchi et Fornara, 2020) est abondante, les études sur le bien-être des enseignants demeurent rares, particulièrement les approches qualitatives, celles existantes étant majoritairement quantitatives et portant sur les variables organisationnelles. Par ailleurs, les études portant sur les espaces se centrent essentiellement sur les espaces de bureaux (secteur tertiaire) dont les résultats ne sont que peu transférables aux réalités propres aux enseignants. Dès lors se pose la question : comment les caractéristiques des espaces scolaires formels et informels (espaces classes, interstitiels et salles des professeurs) répondent-elles à des critères ergonomiques et architecturaux et comment influencent-elles le bien-être des enseignants ? 2. Méthodologie Une étude qualitative comprenant des phases d’observation outillée, d’entretiens et d’échelles psychométriques a été menée auprès de 12 travailleurs dans deux écoles de l’enseignement primaire, visant à identifier les facteurs ergonomiques et architecturaux liés aux espaces qui impactent l’activité enseignante et à étudier leurs effets sur les sentiments de bien-être, d’auto-efficacité et d’engagement des enseignants. Les données sont analysées triangulatoirement combinant, notamment, une analyse verticale et horizontale, à partir des verbatims d’entretiens, des données observées et des mesures auto-rapportées. 3. Résultats Les résultats mettent en évidence notamment que les composantes de modularité/adaptabilité, de superficie et d’acoustique ont été identifiées comme facteurs architecturaux et ergonomiques les plus prégnants, et en lien avec les facteurs psychosociaux des sentiments de bien-être et d’auto-efficacité. De plus amples résultats issus des données récoltées seront présentés. 4. Discussion Certains résultats corroborent certains résultats des recherches sur les espaces de bureaux (Poitras, 2022). , la volonté de pouvoir jouir d’espaces modulables et adaptés à différentes pratiques ainsi que le confort acoustique apparaissent comme déterminants de leur bien-être dans leur espace de travail. Références Manca, S., Cerina, V., Tobia, V., Sacchi, S., & Fornara, F. (2020). The effect of school design on users’ responses: a systematic review (2008–2017). Sustainability, 12(8), 3453. Poitras, A. (2022). Vu d’ailleurs–Comment maximiser le bien-être des travailleurs ?. Gestion, 47(3), 26-30. Sylvain, L. (2015). L'élève au centre de ses apprentissages : vers une nouvelle définition. Vol. 18, no 1, oct. 2004, p. 43-44 Pédagogie collégiale.