L’enseignement de la complexité dans la géographie scolaire : l’exemple du changement climatique
Résumé
Cette communication questionne l’enseignement du changement climatique dans le contexte de la géographie du secondaire en France. Cette discipline a pris en charge ces enjeux dans les programmes scolaires les plus récents. Pour autant, l’enseignement de la géographie permet-il aux jeunes d’appréhender la complexité des jeux d’acteurs et les causalités systémiques à l’œuvre avec le changement climatique ? Deux enquêtes complémentaires ont été menées dans deux établissements scolaires. Un questionnaire montre la grande hétérogénéité dans l’appréhension des élèves des questions climatiques, renforcée par la confusion des termes employés dans le prescrit (Perrin, 2018). L’utilisation de la géographie spontanée (Retaillé, 1997) des élèves – forgée dans l’expérience personnelle – apparaît être un levier vers une géographie raisonnée – manipulant des notions et des concepts abstraits et complexes. Deux démarches de géographie expérientielle (Leininger-Frézal, 2019) sont présentées pour mettre en œuvre ce lien.