Au 21e siècle, il est désormais indispensable à l’enseignant de français langue étrangère d’acquérir et d’actualiser des compétences numériques. Sur le modèle du Cadre Européen Commun de Références pour les Langues (CECRL), un Cadre Européen pour la compétence numérique des éducateurs (DigCompEdu ) a d’ailleurs été mis au point par le service Science et Connaissances de la Commission européenne. Et depuis plusieurs années, des modules qui visent à rendre les étudiants capables d’intégrer le numérique de manière critique dans leur enseignement futur (Mangenot, 2017) sont mis en place dans les formations universitaires. Par ailleurs, la créativité est de plus en plus présente dans les curricula européens avec une injonction plus ou moins explicite à une pédagogie de la créativité, se pose alors la question de la formation des enseignants à concevoir et à mettre œuvre la créativité dans leur pratique (Capron-Puozzo, 2016). Dans cette perspective, nous proposons dans notre formation de futurs professionnels du FLE un cours intitulé « Développer ses compétences en littératie numérique et les intégrer à sa pratique professionnelle ». Ce cours cherche à articuler et travailler le numérique sur trois plans : une réflexion et formation linguistique sur le discours numérique, une pratique créative du numérique et enfin une réflexion et mise en œuvre didactique du numérique en classe de FLE. Ainsi, les étudiants sont tout d’abord initiés à l’analyse du discours numérique (Paveau, 2017), ils proposent ensuite l’analyse d’un document natif du numérique au sein d’une création multimodale originale, puis ils présentent enfin un scénario pédagogique intégrant la maitrise d’un genre discursif numérique. Une synthèse réflexive à la fin du semestre les conduit à revenir dans une démarche réflexive sur ces différentes expériences. Ce cours, qui s’appuie tant sur les avancées des travaux en linguistique qu’en didactique sur le numérique, se veut une réflexion « sur » et une pratique « du » numérique avec une approche originale par genres numériques (Combe, 2021). Le cadre théorique dans lequel nous nous situons relève d’une part de l’analyse du discours numérique (Paveau, 2017), d’autre part de la littératie numérique en didactique (Lacelle, Boutin et Lebrun, 2017 ; Caws et al., 2021) et enfin de la créativité en éducation et formation (Puozzo-Capron, 2016). Dans cette étude exploratoire consacrée à l’observation du développement de la littératie numérique de futurs enseignants de FLE, nous répondrons à la problématique suivante : dans quelle mesure l’analyse du discours numérique permet-elle de développer les compétences littératiques et la créativité en contexte numérique d’étudiants de master FLE ? Pour ce faire, nous répondrons aux questions de recherche suivantes : oQuelles compétences d’analyse du discours numérique les étudiants ont-ils développées ? oQuelles compétences de créativité multimodales les étudiants ont-ils développées ? oComment les étudiants ont-ils transposé sur le plan didactique et de la scénarisation pédagogique ces différentes compétences ? Les données recueillies pour cette étude s’étalent sur le premier semestre universitaire de trois années (2020-2021-2022) et sont de trois sortes : d’une part, les productions multimodales d’analyse d’un document natif du numérique, d’autre part, les scénarios pédagogiques et enfin les synthèses réflexives de trois cohortes d’étudiants de master FLE. La méthodologie utilisée est métissée et s’adapte au type de données récoltées. Pour les productions multimodales, nous appliquons une analyse technosémiodiscursive (Cappellini et Combe, 2017). Pour les scénarios et les synthèses réflexives, nous nous appuyons sur l’analyse de contenu (Bardin, 1977). Les premiers résultats montrent que l’analyse du discours numérique permet aux étudiants de mieux appréhender les documents natifs du numérique, de mieux en comprendre le fonctionnement et la généricité. A partir de ces compétences, ils développent ensuite des compétences de créativité multimodale. Ils font également preuve de créativité dans la réalisation de scénario pédagogique intégrant le numérique, le plus souvent autour du genre numérique précédemment étudié ou d’un genre proche.