Analyse des prescriptions institutionnelles relatives à l’enseignement du concept de matière à l’école élémentaire française
Résumé
This article reports on an analysis of the science curricula currently proposed in French elementary schools. The analysis aims to better understand the orientations given by these programs to primary school teachers regarding the concept of matter. A lexical analysis coupled with an analysis of the content of the curricula allows us to characterise the institutional intentions with regard to the concept of matter. We uncover some ambiguities that may contribute to the difficulties encountered by school teachers when preparing and implementing inquiry-based science teaching sessions.
Cet article rend compte d’une analyse des programmes d’enseignement scientifique en vigueur à l’école élémentaire française. Celle-ci vise à mieux comprendre les orientations données par les programmes aux professeurs des écoles relativement à la construction du concept de matière. Une analyse lexicale couplée à une analyse des contenus des programmes, nous permettent de caractériser les intentions institutionnelles au regard du concept de matière. Nous mettons au jour quelques ambiguïtés susceptibles de contribuer aux difficultés rencontrées par les professeurs des écoles lorsqu’ils préparent et mettent en oeuvre des séances d’enseignement des sciences fondé sur l’investigation.