Curso de francés del proyecto Formación en lenguas con fines Académicos: consideraciones sobre los materiales didácticos y sus contribuciones metodológicas
Curso de francês do projeto formação em línguas para fins acadêmicos: Considerações sobre os materiais didáticos e suas contribuições metodológicas
Résumé
En el estudio se analizaron materiales didácticos elabo-rados por los docentes del Curso de Francés, ofertado durante el año lectivo del 2012, en el proyecto Formación en lenguas con fines Aca-démicos (IFA), de la Universidad Federal de Paraná (UFPR). Desde el análisis cualitativo, interpretativo y documental de programas de for-mación, materiales didácticos y textos directivos complementarios, re-cuperamos los aspectos de la estructura de las Unidades Temáticas y la exploración pedagógica de textos auténticos. Además, presentamos las contribuciones metodológicas de los materiales, especialmente en com-paración con la estructura común a los libros de texto de Francés como Lengua Extranjera (FLE), que siguen el Enfoque Comunicativo. La dis-cusión se basa en los conceptos de enunciación y géneros discursivos de la teoría bakhtiniana del lenguaje (BAKHTIN, 1992, 1998; VOLÓCHI-NOV, 2017), y en conceptos de Didáctica de la Enseñanza de Lenguas (PUREN, 1988; CUQ; GRUCA, 2005; TILIO, 2013; ROJO, 2013). El hecho de realizar de un estudio desde este punto de vista promueve el diálogo con otras investigaciones del área y contribuye a la estructura-ción de cursos que buscan inspirarse en esta propuesta o que ya se ase-mejan a ella, sea en la UFPR u otras instituciones de educación superior.
Neste estudo, analisamos materiais didáticos elaborados pelos professores em formação do Curso de Francês, ofertado durante o ano letivo de 2012, pelo projeto de extensão Formação em Línguas para Fins Acadêmicos (IFA), da Universidade Federal do Paraná (UFPR). A partir da análise qualitativa, interpretativa e documental dos programas de formação, dos materiais didáticos e de textos diretivos complementares, retomamos aspectos da estrutura das Unidades Temáticas e da exploração pedagógica dos textos autênticos. Ainda, apresentamos as contribuições metodológicas dos materiais, sobretudo em comparação com a estrutura comum aos livros didáticos de Francês Língua Estrangeira (FLE), que seguem a abordagem comunicativa. A discussão está fundamentada nos conceitos de enunciado e de gêneros discursivos da teoria bakhtiniana de linguagem (BAKHTIN, 1992, 1998; VOLÓCHINOV, 2017) e em conceitos da Didática de Ensino de Línguas (PUREN, 1988; CUQ; GRUCA, 2005; TILIO, 2013; ROJO, 2013). Formalizar um estudo a partir desse recorte promove um diálogo com outras investigações da área e contribui para a estruturação de cursos que busquem se inspirar nesta proposta ou que já se assemelhem a ela, seja na UFPR ou em outras instituições de ensino superior.
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