Cognitive development of the notion of speed
Développement cognitif de la notion de vitesse
Résumé
How can Piaget's early work on the development of children's notions of movement and speed
and speed in children (1b) a source of inspiration in the current context of research into the psychology of cognitive development? From the point of view of cognitive psychology, what do we know after half a century of research about the development of the notion of speed? How are time-space-speed relationships organised in children? These are some of the questions that our presentation will attempt to answer by analysing the development of kinematic inferences in children aged 4-5 and adults (novice and expert).
de vitesse chez l'enfant (1b) sont-ils une source d'inspiration dans le contexte actuel des recherches en psychologie du développement cognitif ? Du point de vue de la psychologie cognitive, que savons-nous après un demi-siècle de recherches du développement de la notion de vitesse ? De quelle manière les relations temps-espaeevitesse sont-elles organisées chez. l'enfant ? Voici quelques questions auxquelles notre exposé tente de répondre en analysant le développement des inférences cinématiques de l'enfant de 4-5 ans à l'adulte (novice et expert). Selon Piaget (Ic), Einstein avait soutenu l'antériorité psychologique de l'intuition de vitesse sur celle du temps. Dans l'ouvrage sur la notion de vitesse, Piaget signale que les notions de mouvement, de vitesse et de temps « sont étroitement solidaires par le fait même de l'interdépendance ce de ces trois concepts fondamentaux ». L'idée directrice de Piaget est que le temps n'a pas de signification en dehors du contexte cinématique, c'est-à-dire des relations temps-espace-vitesse. Les composantes vitesse et espace seraient des primitives, du moins à un certain niveau de développement (T = E/V). Pour Piaget, « un mobile est, à tout âge, conçu comme plus rapide qu'un autre, quand il le dépasse sur une trajectoire parallèle à la sienne ».
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