Les effets des systèmes et des outils multimédias sur la cognition, l’apprentissage et l’enseignement - Archive ouverte HAL
Rapport Année : 2000

Les effets des systèmes et des outils multimédias sur la cognition, l’apprentissage et l’enseignement

Jacques Crinon
Frank Jamet
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 1251191
  • IdHAL : frank-jamet
Denis Legros
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 839464
Emmanuelle Maître de Pembroke
Béatrice Pudelko
  • Fonction : Auteur
Assia Talbi
  • Fonction : Auteur
Gisèle Tessier
  • Fonction : Auteur

Résumé

“ Comment les technologies de l’information et de la communication sont-elles utilisées dans le système éducatif ? Modifient-elles la nature, les contenus et les modalités des apprentissages, ainsi que les acquis, le rapport au savoir et les attitudes des élèves, des étudiants et des enseignants ? ” Nous avons concentré notre réponse sur les effets des technologies de l’information et de la communication1 (TIC) sur les apprenants. L’introduction des TIC à l’école, qu’est-ce que ça change dans les apprentissages et dans la façon d’enseigner ? La question est polémique, elle est au cœur d’un débat vif et passionné entre technolâtres et technophobes. Les premiers, partisans inconditionnels de l’introduction de la modernité à l’école, tiennent un discours souvent volontariste et purement prospectif sur les bienfaits d’une école branchée, ouverte sur le monde. Les seconds, défenseurs d’une formation humaniste traditionnelle, pensent que les machines ne peuvent que distraire de l’essentiel, apprendre à penser, et ne voient dans la présence d’ordinateurs à l’école qu’une imposture pédagogique dissimulant des enjeux économiques.
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Dates et versions

hal-04108617 , version 1 (27-05-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04108617 , version 1

Citer

Jacques Crinon, Patrice Georget, Frank Jamet, Denis Legros, François Mangenot, et al.. Les effets des systèmes et des outils multimédias sur la cognition, l’apprentissage et l’enseignement. Comité national de Coordination de la Recherche en Éducation. 2000, pp.209. ⟨hal-04108617⟩
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