Jugements scolaires et prophéties autoréalisatrices : anciennes questions et nouvelles réponses
Résumé
I present here a set of studies concerning teachers’ judgement of pupils’ value. Three points are developed : the foundations of judgement, the links between teachers’ judgement and behaviour in the classroom, and the effects of the judgement on pupils’ achievement. I show that a part of teachers’ activity can be understood on the basis of their judgement on pupils’ value, and that this judgement does exert effects on pupils’achievement. However, contrary to the first studies on the Pygmalion effect, teachers’ behaviour does not constitute a univocal response to their judgements that would systematically imply that good pupils are privileged. The capacity of the judgement to exert strong self-fulfilling prophecies effects is probably more limited than what we originally thought.
Je présente ici une revue des travaux concernant le jugement des enseignants sur la valeur scolaire des élèves. Trois points sont développés : les fondements du jugement, les liens entre jugement et comportement des enseignants en classe, et les effets du jugement sur les acquis des élèves. Je montre qu’une partie de l’activité des enseignants peut se comprendre sur la base du jugement qu’ils portent sur la valeur des élèves, et que ce jugement n’est pas sans incidences sur les acquis scolaires des élèves. Toutefois, à l’encontre des premiers travaux sur l’effet-Pygmalion, j’énonce que les comportements des enseignants ne constituent pas une réponse univoque aux jugements qui privilégierait systématiquement les élèves forts au détriment des élèves faibles, et que la capacité des jugements à exercer le rôle de prophétie autoréalisatrice est sans doute plus limitée que ce qu’on a cru naguère.