Une déscolarisation encadrée. Le traitement institutionnel du “désordre scolaire” dans les dispositifs-relais - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Actes de la Recherche en Sciences Sociales Année : 2003

Supervised school-leaving. The institutional treatment of "disorderly students" in second-chance facilities

Une déscolarisation encadrée. Le traitement institutionnel du “désordre scolaire” dans les dispositifs-relais

Résumé

The development of second-chance facilities, created in 1996 in the framework of a "plan to combat violence in the schools", is the latest in a series of institutional measures brought in since the end of the 20th century to provide a structure for those students who are least apt to meet the educational requirements. In the context of "mass education" it is also part of the movement to construct and impose categories for interpreting the difficulties involved in educating children from the most deprived segments of the woring classes. The present article focuses on the study of the actual classification of secondary students at the time they pass throught the remedial facilities, whether or not this is done in conformity with official objectives. It analyzes the modes of production of the institutional patternsof perception and action involved in sorting, processing and re-classifying "disorderly students", and shows two effects connected with the passage through second-chance facilities : on the one hand the creation or reinforcement of an institutional safety net around the secondary students (and their families) ; on the other hand, organization of the deferral and supervision of school-leaving.
Le développement des dispositifs-relais, créés en 1996 dans le cadre d’un « plan de lutte contre la violence scolaire », s’inscrit dans l’histoire d’ensemble des dispositifs mis en place par l’institution scolaire, dès la fin du 19è siècle, pour encadrer les élèves les plus éloignés des exigences scolaires. Dans le contexte de massification scolaire, il participe aussi à la construction et à l’imposition de nouvelles catégories d’interprétation des difficultés liées aux contradictions posées par la scolarisation des enfants des fractions les plus démunies des classes populaires. Dans cette optique, l’article se centre sur l’étude du travail de classement des collégiens objectivement réalisé lors de leur passage dans les dispositifs-relais, que ce travail opère conformément ou a contrario des objectifs officiels. Il vise l’analyse des modes de production des schèmes de perception et d’action institutionnels constitutifs du travail de tri, de traitement et de reclassement du « désordre scolaire ». Il montre deux effets liés du passage dans les dispositifs-relais : 1) la mise en place ou le renforcement d’un maillage institutionnel autour des collégiens (et de leurs familles) ; 2) l’organisation d’une déscolarisation différée et encadrée.

Domaines

Sociologie
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hal-04089610 , version 1 (05-05-2023)

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Citer

Mathias Millet, Daniel Thin. Une déscolarisation encadrée. Le traitement institutionnel du “désordre scolaire” dans les dispositifs-relais. Actes de la Recherche en Sciences Sociales, 2003, 149 (4), pp.32-41. ⟨10.3917/arss.149.0032⟩. ⟨hal-04089610⟩
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