En France, l’influence du SESC (Statut Économique Social et Culturel) est l’une des plus élevées parmi les pays de l’OCDE. Cette communication se propose de montrer l’importance d’une approche double (quantitative et qualitative) pour mieux comprendre les difficultés rencontrées par les élèves en sciences selon leur SESC en prenant appui sur les tâches contextualisées du PISA Sciences 2015. Nos résultats indiquent que les caractéristiques intrinsèques à l’item (e.g. réponse dans l’item) influencent davantage les scores des élèves peu performants. Ces élèves en difficulté se distinguent aussi selon leur SESC dans la mise en œuvre de stratégies démontrant un niveau différent de compréhension de l’écrit en sciences.