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Communication Dans Un Congrès Année : 2019

Polyphonies océaniennes : approches plurielles pour une didactique intégrée des compétences plurilingues et pluriartistiques des étudiants et futurs enseignants

Résumé

Former/accompagner des étudiants en Océanie implique, de notre point de vue, de faire d’emblée avec une pluralité de rapports aux langues-cultures, de répertoires sociolinguistiques, de savoirs/savoir-faire culturels et de discours de légitimité. En Nouvelle-Calédonie (NC), aux droits revendiqués par les « autochtones » se juxtaposent ceux des familles historiquement implantées sur le territoire et ceux des migrants installés ou sollicités pour construire le pays. Il en résulte aujourd’hui une diversité linguistique et culturelle hors du commun pour autant peu (re)connue par rapport au français et/ou à l’anglais. Nos travaux dans les champs de la didactique des langues, de la sociolinguistique et des sciences des arts démontrent que la reconnaissance du sujet apprenant, de ses pratiques socioculturelles, de sa biographie langagière, de son répertoire plurilingue et pluriculturel constitue une condition nécessaire à sa propre implication dans la construction de nouveaux savoirs. Parmi les actions scientifiques et expériences formatives développées par les membres de l’équipe de recherche ERALO, nous proposons des approches inclusives basées sur l’interculturalité, la créativité (pluri)artistique et la réflexivité, quels que soient les enseignements ou les disciplines. Nous partons du principe que les arts sont des ressources pour les apprentissages et la formation qui permettent de dépasser des approches purement techniques de l’enseignement des langues et le cloisonnement entre langues-cultures, en proposant des démarches plus inclusives. Les dispositifs que nous créons en formation initiale et continue sont, pour la recherche, des outils de dé-constructions des représentations, des idéologies et des savoirs dits « traditionnels » mais aussi universitaires, et à ce titre, constituent aussi des outils d’émancipation ou d’empowerment. De notre point de vue, la chanson est d’une part, un support d’analyse des pratiques et usages langagiers, mais aussi des rapports/représentations sur les langues-cultures et répertoires sociolinguistiques en un espace/temps donnés ; d’autre part, un objet de contact avec l’altérité ; enfin, un point de « départ » ou « détour » possible pour proposer des démarches pédagogiques autres et réhabiliter les perceptions plurisensorielles dans la construction de savoirs tant académiques (Fillol et al., 2018a & b) que sociaux (Razafi & Favard, 2018). Si la chanson se présente comme un chemin pour entendre les voix des inaudibles ou de l’inexprimable, elle ouvre (aussi) la voie - par son biais - aux récits d’expériences interculturelles (Geneix-Rabault, 2019). Notre présentation vise à mettre en discussion et partage la façon dont deux enseignantes-chercheures donnent corps (à) et interprètent cette articulation féconde : que nous révèlent les discours et représentations d’étudiants contemporains 1) à la fois sur leurs perceptions (sonores) de la diversité linguistique et culturelle de/en NC ? ; 2) sur les fonctions de la chanson (comme objet de contact avec l’altérité) ? ; 3) ou bien encore sur le lien chanson-didactique des langues-cultures tel qu’ils la perçoivent et/ou la vivent ?
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04075662 , version 1 (20-04-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04075662 , version 1

Citer

Véronique Fillol, Stéphanie Geneix-Rabault. Polyphonies océaniennes : approches plurielles pour une didactique intégrée des compétences plurilingues et pluriartistiques des étudiants et futurs enseignants. Langues et chansons, recherches interdisciplinaires,, Rencontres scientifiques de la FEF, Nov 2019, Saint-Etienne, France. ⟨hal-04075662⟩
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