L'engagement d'adultes migrants dans l'apprentissage du français avec l'approche Silent Way : enjeux théoriques et méthodologiques de l'observation d'indicateurs - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2022

L'engagement d'adultes migrants dans l'apprentissage du français avec l'approche Silent Way : enjeux théoriques et méthodologiques de l'observation d'indicateurs

Résumé

Dans cette communication, nous proposons de nous intéresser à l’engagement d’adultes migrants dans le contexte de l’enseignement-apprentissage du français avec une approche dite engageante appelée Silent Way. Dans cette approche, le rôle de l’enseignant est d’engager les apprenants dans leur apprentissage (Gattegno, 1976). Que revêt le terme d’engagement ? L’engagement est un concept complexe polysémique qui a été mobilisé dans de nombreux domaines (éducation, formation des adultes, politique, religion) et qui peut être abordé sous différents angles (sociologie, psychologie sociale et culturelle) (Maugis, 2020 ; Bourgeois, 2019). Il a été largement étudié dans le champ éducatif comme un moyen de lutter contre le décrochage scolaire (Archambault et al., 2009 ; Fredricks et al., 2004). Dans le champ de la formation des adultes, il a été davantage mobilisé dans une perspective sociale pour « susciter une implication plus forte et plus entière » chez le travailleur ou le chômeur (Bourgeois, 2019, p. 235). Dans le domaine de l’acquisition des langues secondes et de la didactique des langues, c’est surtout la notion de motivation qui a été mobilisée pour évaluer l’investissement des apprenants dans leurs apprentissages (Gagné & Popica, 2017 ; Raby & Narcy-Combes, 2009). Pour quelles raisons alors mobiliser le concept d’engagement dans le domaine de la didactique des langues ? Quels sont les enjeux liés à l’usage de ce concept dans notre contexte ? Nous verrons que l’engagement est un concept particulièrement opératoire dans notre contexte puisqu’il est directement observable dans la classe. Les travaux de Barth (2002) nous ont intéressée à cet égard. Ils donnent une série d’indicateurs de l’engagement des apprenants observables à l’œil nu dans la classe sur lesquels nous nous sommes appuyée pour décrire l’engagement des apprenants dans notre contexte. Ce choix théorique nous pose alors des questions d’ordre méthodologiques. Dans le domaine éducatif, les chercheurs ont davantage tenté de mesurer l’engagement à partir de questionnaire rempli par les apprenants (Bernet, et al., 2014 ; Friedricks et al, 2004). Le choix que nous avons opéré est tout autre, puisque notre objectif principal est avant tout d’illustrer l’engagement (Boch et al., 2021). Les questions auxquelles nous avons donc cherché à répondre sont les suivantes : comment observer l’engagement des apprenants dans un contexte d’enseignement-apprentissage du français avec l’approche Silent Way ? Quels sont les indicateurs de l’engagement des apprenants ?
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04068373 , version 1 (13-04-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04068373 , version 1

Citer

Aurélie Mariscalchi. L'engagement d'adultes migrants dans l'apprentissage du français avec l'approche Silent Way : enjeux théoriques et méthodologiques de l'observation d'indicateurs. Colloque international des Étudiant·es chercheur·euses en DIdactique des langues et en Linguistique (CEDIL), Université Grenoble Alpes, Jun 2022, Grenoble (FRANCE), France. ⟨hal-04068373⟩

Collections

UGA LIDILEM
30 Consultations
0 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More