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Communication Dans Un Congrès Année : 2022

L’état des croyances des étudiants en Master MEEF INSPÉ TOP pour une formation plus ajustée

Résumé

La réforme de la formation initiale des enseignants s'est traduite par la mise en œuvre des nouvelles maquettes de formation du Master MEEF à l'INSPÉ TOP. Lors de cette année de transition, les lauréats du concours 2021 ont suivi la même formation que les candidats aux concours 2022. À compter de la rentrée prochaine, ces publics auront vocation à suivre des formations distinctes : le Master MEEF pour former au métier d’enseignant et préparer les concours d’enseignement, et le DIU pour accompagner les professeurs-stagiaires. Ce contexte particulier offre l'opportunité de s'interroger sur la progressivité des besoins des enseignants en formation initiale. Dans une perspective piagétienne, le développement professionnel des enseignants peut être conçu comme une série d’étapes, de « passages obligés » (Nault, 1999), au cours desquels leurs compétences et leur identité professionnelle se construisent (Barbier, Chaix & Demailly, 1994). Cependant, alors que les objectifs en matière de développement des compétences professionnelles font l’objet d’un cadre normatif clair, ceux concernant la construction identitaire ne sont pas institutionnellement explicites. L’objectif de ce travail de recherche est de réaliser une « photographie » des croyances dominantes des futurs enseignants, en vue d’alimenter une réflexion sur l’accompagnement de ces transformations par les équipes de formateurs de l'INSPÉ TOP. Il se focalise sur les croyances à propos de l’enseignement et l’apprentissage (Boraita & Crahay, 2013), et l’efficacité personnelle (Badura, 1997). Pour réaliser cet état des lieux, un questionnaire a été administré entre le 26 janvier et le 14 février 2022 auprès des étudiants inscrits en 1ère et 2ème année de formation à l'INSPÉ TOP. L’échantillon se compose de 161 répondants (79 en 1ère année et 82 en 2ème année). Les résultats des échelles de mesure des croyances montrent l’existence d’une dissonance au sein des croyances de pédagogie générale. L'approche socio-constructiviste adoptée à propos de l'enseignement entre en contradiction avec des croyances behavioristes en matière d'apprentissage. Cette tension cognitive, accentuée en phase d'insertion professionnelle, s'accompagne d'une baisse du sentiment d'efficacité personnelle et d'attentes plus fortes en matière de formation. Cette conclusion, éclairée par l'identification des points de rupture entre les représentations initiales du métier, la formation initiale et la réalité du terrain, ouvre des pistes de réflexion sur l’ajustement des dispositifs et contenus de formation tout au long du continuum de formation que proposera l'INSPÉ TOP à compter de la rentrée prochaine

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04047642 , version 1 (27-03-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04047642 , version 1

Citer

Ilaria Olibet, Nathalie Maumon. L’état des croyances des étudiants en Master MEEF INSPÉ TOP pour une formation plus ajustée. Journées INSPE Occitanie, Inspe de Montpellier et Inpse Toulouse Occitanie Pyrénées, Jun 2022, Cap d'Adge, France. ⟨hal-04047642⟩
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