Home schooling in total or partial lockdown: when school and personal digital uses coexist at home
L’école à la maison en situation de confinement total ou partiel : quand les usages numériques scolaires et personnels se rencontrent à la maison
Résumé
During the first pandemic lockdown in March 2020, home schooling became the norm. As a result of digital practices involved in telecommuting and children’s distance schooling, a different form of cohabitation was imposed on both the school and the family space-time. What transformations occurred in terms of the family space-time by the implementation of these school activities at home? Following the characteristics of the school form, what kind of changes resulted from the activities that pupils engaged in, in their personal space? To what extent did the transition to distance education modify families' representations of digital technologies and the school form? 19 interviews were conducted with adults and children to describe the school activities of 29 pupils from primary and secondary schools. Results show how families adapted or reproduced the school form at home, how the digital uses and the representation of the school form were modified. The findings also question the potential persistence of these transformations.
Durant le premier confinement lié à la pandémie de Covid-19 en mars 2020, l’école à la maison est devenue la norme. Outre le télétravail, les familles ont été confrontées à la scolarisation à distance de leurs enfants, imposant une cohabitation d’espace-temps et de pratiques numériques familiales et scolaires. Quelles transformations de l’espace-temps familial sont-elles induites par la réalisation à la maison de l’ensemble des activités scolaires ? Selon quelles modalités l’irruption d’activités élaborées en fonction des normes de la forme scolaire s’opère-t-elle dans l’espace personnel des élèves ? Dans quelle mesure le passage à la distance vient-il modifier les représentations qu’ont les familles du numérique et de la forme scolaire ? Les activités scolaires de 29 élèves de premier et second degrés, décrites dans des entretiens réalisés avec 19 adultes et enfants, ont été analysées. Nos résultats montrent comment les usages numériques des familles, à la fois scolaires, professionnels et personnels, ont pu cohabiter. Ils dessinent également l’évolution des représentations à l’égard de la forme scolaire. Nos constats questionnent également la persistance potentielle de ces transformations.
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