Un cheminement possible pour accéder au modèle praxéologique dominant d’une institution d’enseignement - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Caminhos da Educação Matemática em Revista (On-line) Année : 2021

Un cheminement possible pour accéder au modèle praxéologique dominant d’une institution d’enseignement

Résumé

The purpose of this article is to show a possible pathway to the dominant praxeological model (DPM) of an educational institution. In order to do so, we have placed ourselves in the field of elementary algebra. Our approach interacts with a praxeological reference model (PRM) and, inspired by the theory of didactic situations (TDS), involves comparing an a priori analysis with an a posteriori analysis of what may or may not exist in an institution. For this we use two tools, that of a variable and that of the scope of a technique (theoretical, pragmatic, institutional, personal scopes). The a posteriori analysis is made on the basis of observables of the targeted educational institution, in particular through some of the effects of the DPM on student learning from the point of view of ATD.
L’objet de cet article est de montrer un cheminement possible pour accéder au modèle praxéologique dominant (MPD) d’une institution d’enseignement. Pour ce faire, nous nous sommes placés dans le domaine de l’algèbre élémentaire. Notre cheminement se fait en interaction avec un modèle praxéologique de référence (MPR) et, inspiré par la théorie des situations didactiques (TSD), passe par la confrontation d’une analyse a priori avec une analyse a posteriori de ce qui peut exister ou non dans une institution. Pour cela nous faisons usage de deux outils, celui de variable et celui de portée (théorique, pragmatique, institutionnelle, personnelle) d’une technique. L’analyse a posteriori est faite sur la base d’observables de l’institution d’enseignement ciblée, en particulier au travers de certains effets du MPD sur l’apprentissage des élèves du point de vue de la TAD.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04025261 , version 1 (12-03-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04025261 , version 1

Citer

Hamid Chaachoua, Annie Bessot, Danielly Kaspary. Un cheminement possible pour accéder au modèle praxéologique dominant d’une institution d’enseignement. Caminhos da Educação Matemática em Revista (On-line) , 2021, 11 (1), pp.251-279. ⟨hal-04025261⟩
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