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Communication Dans Un Congrès Année : 2022

A la recherche des enfants migrants perdus. De l’enjeu des suivis de cohorte

Résumé

Dans quelle mesure un suivi de cohorte des enfants migrants, en milieu scolaire, pourrait-il apporter des repères pour l’enseignement du français en tant que langue seconde, tout en prévenant le décrochage scolaire ? Les études existantes ont plutôt concerné un public large, qui recouvre partiellement le public des élèves allophones arrivants : les enfants de migrants, nés ou non en France (Lorcerie, 1995 ; Caille et Vallet 1996). Peu ont concerné les élèves primo-arrivants, au niveau sociologique (Schiff, dir., 2003 ; Schiff et Fouquet-Chauprade, 2007), didactique (Mendonça Dias, 2012, 2017) ou pluridisciplinaire telle qu’avec la recherche Emigroscol . Pourtant, ces suivis sont recommandés (Klein et Sallé, 2009). Nous revenons sur 2 suivis de cohorte. Le premier suivi de 3 ans a concerné 190 collégiens allophones primo-arrivants qui ont intégré le système scolaire français, dans une même académie, au cours de l’année 2008-2009 (Mendonça Dias, 2012). Le second a permis de suivre pendant une année scolaire en partie 453 écoliers et collégiens, scolarisés en unité pédagogique, à travers 2 académies (Mendonça Dias, 2017 ; Armagnague et al., 2018). Pour ces deux suivis, nous avons soumis des tests linguistiques, récolté des informations sur des résultats scolaires et collaboré avec les enseignants. Les résultats ont permis de récolter des informations sur les niveaux linguistiques atteints et d’apporter des indicateurs dans le cadre de la didactique du français, langue seconde. Si suivre les progrès et les parcours des élèves conduit à mieux comprendre le rythme d’appropriation langagière des discours scolaire, une zone d’ombre demeure : des élèves disparaissent au fil du temps et ne sont plus repérables au bout de quelques mois. Décrochage ou abandon scolaire ? Déménagement ? Migration pendulaire ? Nous souhaitons revenir sur les cas des élèves qui ne sont plus repérables dans ces études longitudinales et dont l’absence nous interpelle quant à la responsabilité de l’institution scolaire vis-à-vis de ces nouveaux élèves, en situation parfois vulnérable. Nous rappellerons donc les conditions et obstacles à la mise en œuvre de suivi de cohorte en dehors de partenariat explicite avec les services académiques – ce qui en explique le faible nombre –, les contraintes de suivi pour une population scolaire disséminée dans un très grand nombre d’établissements et enfin, les élucidations potentielles de cas d’élèves qui ne sont plus repérables. La synthèse de ces études axées sur les « disparus » permettra de remettre au cœur des discussions les enjeux du suivi de cohorte, pour garantir à chacun des élèves les objectifs scolaires visés dans le droit commun.

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03993484 , version 1 (16-02-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03993484 , version 1

Citer

Catherine Mendonça Dias. A la recherche des enfants migrants perdus. De l’enjeu des suivis de cohorte. L'éducation en situation migratoire. Colloque international EDUCINCLU, INSHEA, Jan 2022, Suresnes, France. ⟨hal-03993484⟩
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