Apprendre au travail : rôles et questions didactiques posées une modalité de transmission dans la formation professionnelle - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Éducation & Didactique Année : 2023

Workplace learning: roles and didactic issues raised during the history of Vocational Education and Training in France

Apprendre au travail : rôles et questions didactiques posées une modalité de transmission dans la formation professionnelle

Résumé

Workplace learning has always been a core component of vocational training within the French “Compagnons” (independant guilds). Beyond this particular institution, this paper deals with the place and role of workplace learning in the French VET system since the period preceding the industrialisation phase. We use a didactic and historical approach focusing on the links, within the social debates and training practices, between the characteristics of the work activities, the knowledge required to perform these activities, and learning venues and pedagogical modes (including workplace learning) that are supposed to be the more relevant to learn this knowledge. Three periods are highlighted. Each one is characterised by different didactical conceptions and practices. During the period preceding the industrialisation phase, informal on-the-job learning was the most common way to prepare for a trade. Later at the end of nineteen century and until the seventies, the French authorities set up progressively a school-based VET system, in agreement with big employers. Finally, in the current period ‘alternance training’ (i.e. the combination of school-based teaching phases with workplace learning periods) is the new training paradigm. In the last part of the paper, some of the main didactic issues raised by this new pedagogical approach are addressed. We suggest some ways to raise these issues based on research carried out in vocational didactics.
L’apprentissage par le travail a toujours constitué un élément central de la formation professionnelle au sein des structures compagnonniques. Au-delà de cette institution particulière, cet article questionne la place et le rôle de l’apprentissage en situation de travail dans les cursus de formation professionnelle en France depuis la période précédant le début de la phase d’industrialisation. La perspective retenue est didactique et historique, au sens où sont étudiés les liens établis à différentes époques, dans les débats et les pratiques de formation, entre les caractéristiques du travail, celles des savoirs nécessaires à l’exercice de celui-ci et les modalités de transmission à mettre en place pour acquérir ces savoirs, dont en particulier l’apprentissage en situation de travail. Trois périodes, caractérisées par des conceptions et des pratiques différentes, sont mises en évidence : la période précédant la phase d’industrialisation, caractérisée par l’apprentissage sur le tas comme modalité quasi-unique d’acquisition d’un métier ; la mise en place progressive d’un système principalement scolaire de formation, délégitimant l’apprentissage en situation de travail à partir de la fin du 19e et jusque dans les années 1970 ; enfin, la période actuelle qui plébiscite les formations en alternance et donc la combinaison de phases d’enseignements en école et d’apprentissage en situation de travail. Dans la dernière partie de l’article, quelques problématiques didactiques majeures posées par l’alternance sont discutées, incluant des propositions pour les traiter qui sont issues des recherches développées en didactique professionnelle.

Dates et versions

hal-03975740 , version 1 (06-02-2023)

Identifiants

Citer

Laurent Veillard. Apprendre au travail : rôles et questions didactiques posées une modalité de transmission dans la formation professionnelle. Éducation & Didactique, 2023, 17 (1), pp.133-148. ⟨10.4000/educationdidactique.11449⟩. ⟨hal-03975740⟩
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