Commenting on literary stories in writing: what can we learn from answers to reading questions at the end of primary school?
Commenter par écrit des récits littéraires : que nous apprennent les réponses à des questions de lecture en fin d’école primaire ?
Résumé
Although commentary does not exist in primary schools as an institutionalised academic genre, it does exist in a variety of written forms that are nonetheless part of the metatextual discourse genre. This article analyses the writings of late primary school readers in dialogue with fictional narratives. It proposes a categorisation of discourses when pupils are asked to interpret a literary text. Depending on the didactic device, the commentary can make the mobilised comprehension strategies more legible and favour the expression of the subject-reader.
Bien que le commentaire n’existe pas à l’école primaire en tant que genre scolaire institutionnalisé, il s’y présente sous une diversité de formes écrites qui n’en relèvent pas moins du genre du discours métatextuel. Cet article analyse des écrits de lecteurs de fin d’école primaire qui dialoguent avec des récits fictifs. Il propose une catégorisation des discours lorsque les élèves sont conduits à interpréter un texte littéraire. Selon le dispositif didactique, le commentaire peut rendre plus lisibles les stratégies de compréhension mobilisées, et favoriser l’expression du sujet-lecteur.