L’impasse linguistique des bulletins des élèves primo-arrivants inscrits en 3ème - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2023

L’impasse linguistique des bulletins des élèves primo-arrivants inscrits en 3ème

Fatima Chnane-Davin
  • Fonction : co premier-auteur
  • PersonId : 1046728

Résumé

Les élèves allophones arrivés dans le courant de l’année, inscrits en classe de 3ème, devraient être soumis au droit commun en matière de procédure d’évaluation : c’est-à-dire avoir des évaluations formatives ou sommatives, qui visent les compétences du Socle commun de compétences, connaissances et cultures. Ces évaluations permettent d’une part d’avoir un retour sur leur travail, des éléments pour communiquer avec les familles et membres de l’équipe pédagogique, et d’autre part, leurs résultats, traduits sous forme de notes, servent demander une affectation en lycée. Un problème se pose pour les enseignants du système éducatif : que faire face à un élève qui ne partage pas – ou peu – la langue de scolarisation, qui n’a pas eu le même cursus scolaire que ses pairs, qui arrive en cours d’année, et pour lequel l’institution réclame des notes déterminantes pour les affectations en lycée. Face à la complexité de la situation, parfois inattendue, les enseignants doivent faire au mieux, ou tout simplement faire. Les bulletins scolaires sont en cela un précieux révélateur des difficultés rencontrées à la fois par le jeune, l’enseignant, l’établissement et plus largement, l’institution. Son analyse pose la question sur les représentations que l’on se fait d’aller à l’école, la place de la famille, les priorités d’enseignements, le système d’évaluation qui s’est routinisé… Nous avons constitué un corpus de bulletins scolaires d’élèves de 3ème suivis dans le cadre de l’ANR OJEMIGR dans un premier temps, dans les académies de Marseille et de Bordeaux. Pour cette analyse, nous chercherons à caractériser les types de postures d’évaluation des enseignants au regard des compétences linguistiques des élèves allophones, pour voir si des tendances se dégagent. Nous essaierons alors d’en repérer quelques variables. D’abord, après avoir présenté le teneur de notre corpus, nous exposerons les choix méthodologiques qui ont présidé pour établir la grille d’analyse. L’évocation des contraintes inhérentes au corpus (trimestrialisation/semestrialisation, évaluation par compétences explicites ou non…) nous permettra de comprendre la sélection des indicateurs de comparaison. Puis, l’analyse proprement dite nous permettra de faire apparaitre des fonctions de commentaires, dont nous nous interrogerons sur les représentations en filigrane qui les sous-tendent et les effets potentiels sur les élèves. Nous étudierons également la forme linguistique du texte écrit, qui s’inscrit dans un genre discursif académique. Nous regarderons la relation entre commentaires et notes, et les rapports selon les disciplines et suivant le genre de l’enseignant. Cette analyse sera menée sur un échantillon restreint d’élèves pour tester l’opérationnalité de notre grille d’observation et notre grille d’analyse. La journée d’études sera l’occasion de réaménager ce dispositif méthodologique pour le perfectionner et le transposer sur l’ensemble de la cohorte suivie par l’ANR OJEMIGR lors de l’année 1, qui correspond à celle de 3ème.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03973904 , version 1 (05-02-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03973904 , version 1

Citer

Catherine Mendonça Dias, Fatima Chnane-Davin. L’impasse linguistique des bulletins des élèves primo-arrivants inscrits en 3ème. Journée d’études OJEMIGR, INSHEA Ghrapes, Feb 2023, Suresnes, INS HEA, France. ⟨hal-03973904⟩
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