Le chapitre porte sur IFADEM (Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres) (Voulgre, 2021) et particulièrement sur IFADEM PAPDES (projet d'appui à l'amélioration des apprentissages premiers et à la direction des établissements scolaires) en Côte d’Ivoire (Voulgre, Kouamelan, Ndaye, 2020). Il s’agit d’un dispositif de formation des enseignants qui introduit l’utilisation des technologies et de la communication au service de l’accompagnement des enseignants en formation continue. Notre recherche RESSACLI DNL IFADEM (Recherche sur les Stratégies d’Amélioration des Compétences Linguistiques au service des disciplines non linguistiques dans le cadre d’IFADEM) en Côte d’Ivoire financée par l’AUF (Agence Universitaire de la Francophonie) et l’OIF (Organisation Internationale de la Francohonie) nous a conduit à interroger l’équipement d’une part d’enseignants de cette formation et leurs représentations des usages pédagogiques des TIC en classe. Le programme suivi participe activement aux efforts internationaux pour assurer une éducation de base équitable et inclusive de formation d’enseignants au service de l’éducation pour tous et de la qualité de l’enseignement en Côte-d’Ivoire. Il est porté par « l'Institut de la Francophonie pour l'Education et la Formation (IFEF) » crée en 2014 à Dakar « afin d’assurer une éducation inclusive et équitable de qualité et de promouvoir des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous. » . En 2005, l’état français indiquait aux enseignants de France de « respecter les langues et les cultures d’origine » et de permettre aux élèves d’apprendre le français « qui permet l’intégration harmonieuse du nouvel arrivant. Agir autrement ne ferait qu’ajouter de l’exclusion à l’exclusion » (MEN, 2005). Parler français est un des éléments clés pour obtenir un travail et une insertion sociale, économique et culturelle. Qu’en est-il en Afrique subsaharienne, où le fait de parler français n’est pas la langue parlée en famille ? Le choix d’enseigner et d’éduquer dans une ou plusieurs langues, très nombreuses dans ces territoires africains, relève d’enjeux notamment pluriels. Les politiques linguistiques sont alors difficiles à élaborer et à concrétiser de façon efficace mais contribuent à lutter contre les inégalités.