Cette étude s'inscrit dans le champ de la didactique de questions qui mobilisent et divisent : les Questions Socialement Vives, dans la visée de préparer les élèves à la participation citoyenne aux prises de décisions politique à propos de l'utilisation sociale des innovations technoscientifiques. Il s'agit ici d'interroger les situations didactiques permettant de confronter authentiquement les apprenants à ces QSV, à l'aune des jugements réflexifs construits au cours de la prise en charge individuelle et collective d'une telle question complexe. Dans cette communication, nous proposons d'examiner le jugement réflexif déployé par des collégiens français en zone d'éducation prioritaire, confrontés à la délicate question de l'hésitation vaccinale.