Être adolescent et porteur d’un handicap cognitif : quels composants pour un bonheur scolaire ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Tréma Année : 2019

Being a teenager and carrying a cognitive handicap : which components for a school happiness ?

Être adolescent et porteur d’un handicap cognitif : quels composants pour un bonheur scolaire ?

Résumé

The latest advances in neuropsychology show that we must no longer dissociate the intellectual journey of emotions. Hochmann (2012) mentions the need to collect emotional information in order to think of appropriate actions. However, to our knowledge, no study has given the floor to the main stakeholders, the students. Based on an ethical questioning, this research studies disability, specifically through the eyes, experienced young people with a cognitive disability, aged 15 to 18 years, in their training course, their (s) access to knowledge and qualification. This study takes the form of a multi-case study in France. 20 students have participated. They are educated in the so-called "ordinary" school, in the local inclusive education unit (ULIS) and in the medical educational institute (IME). Our first interviews revealed that 14 adolescents interviewed admit to being happy. The others are more divided. But what should be done so that they can all be so while many actions are carried out ?
Les dernières avancées en neuropsychologie montrent qu’il ne faut plus dissocier le cheminement intellectuel des émotions. Hochmann (2012) mentionne la nécessité de prélever des informations d’ordre émotionnel afin de pouvoir penser à des actions adéquates. Cependant, aucune étude, à notre connaissance, n’a donné la parole aux principaux intéressés, les élèves. Sur la base d’un questionnement éthique, cette recherche étudie le handicap, précisément à travers le regard, les éprouvés de jeunes porteurs d’un handicap cognitif, âgés de 15 ans à 18 ans, dans leur parcours de formation, leur(s) accès aux savoirs et à la qualification. Cette étude prend la forme d’une étude multi-cas en France. 20 élèves y participent. Ils sont scolarisés en école dite « ordinaire », en unité locale d’inclusion scolaire (ULIS) et en institut médico éducatif (IME). Nos premiers entretiens ont mis en évidence que 14 adolescents interrogés admettent être heureux. Les autres sont plus partagés. Mais que faudrait-il faire pour qu’ils puissent tous l’être alors que de nombreuses actions sont menées ?

Dates et versions

hal-03931519 , version 1 (09-01-2023)

Identifiants

Citer

Valérie Viné Vallin. Être adolescent et porteur d’un handicap cognitif : quels composants pour un bonheur scolaire ?. Tréma, 2019, 52, ⟨10.4000/trema.5478⟩. ⟨hal-03931519⟩
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