ENSINO-APRENDIZAGEM DE PLH EM CONTEXTOS HÍBRIDOS: UMA ANÁLISE COMPARATIVA
Résumé
Abstract: Numerous factors influence the maintenance and individual proficiency of heritage
speakers. To maintain a language, a tripod is needed: family-school-community (Kagan 2005). The
teaching-learning of Portuguese as a heritage language outside the family occurs in various
contexts: churches, community schools, universities, and language centers (Caldeira 2021; Spitz
2018; Sousa 2016; Jennings-Winterle and Lima-Hernandes 2015). Considering this demand, we
focus on the latter elements (school-community) and seek to understand the characteristics of
PHL classes in university, language courses, and community school contexts. We analyzed their
characteristics and created a radial category (Rosch 1975; Lakoff 1987) starting from the beliefs of
the community school teachers investigated in Spitz (2018). In this category, a prototypical
understanding of PHL class was formed. We compared the analyses to emerging understandings
from the other contexts and realized that the initially outlined beliefs about class are not shared by
the university and private course teachers.
Resumo: Inúmeros fatores influenciam a manutenção e a proficiência individual dos falantes de herança. Para manter uma língua é necessário o tripé: família-escola-comunidade (Kagan 2005). O ensino-aprendizagem do português língua de herança fora da família ocorre em diversos contextos: igrejas, escolas comunitárias, universidades e centros de idiomas (Caldeira 2021; Spitz 2018; Sousa 2016; Jennings-Winterle e Lima-Hernandes 2015). Considerando essa demanda, focamos nos últimos elementos (escola-comunidade) e buscamos compreender as características das aulas de PLH nos contextos universidade, cursos de línguas e escolas comunitárias. Analisamos suas características e criamos uma categoria radial (Rosch 1975; Lakoff 1987) partindo das crenças dos professores de escolas comunitárias investigados em Spitz (2018). Nessa categoria, formou-se um entendimento prototípico de aula de PLH. Comparamos as análises a entendimentos emergentes dos outros contextos e percebemos que as crenças sobre aula delineadas inicialmente não são compartilhadas pelos docentes universitários e de cursos privados.
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