Interroger la forme scolaire à partir de l’expérience de la continuité pédagogique : analyse comparative des pratiques d’une enseignante avant et pendant le confinement - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Diversité : ville école intégration Année : 2022

Interroger la forme scolaire à partir de l’expérience de la continuité pédagogique : analyse comparative des pratiques d’une enseignante avant et pendant le confinement

Résumé

With the announcement of the March 2020 lockdown in France, teachers have had to improvise to meet the challenge of pedagogical continuity. This has been done on the basis of their own possibilities and those of their audiences, with significant variations and with a risk of increasing the unequal processes at work. This article proposes a comparison of the ordinary practices of a cycle 3 teacher (double level CM1-CM2) in mathematics, with what she has done during pedagogical continuity period, based on the concept of school form. In her case, although the conditions for implementing pedagogical continuity are rather favorable, this experience is not completely satisfactory. These results reinforce the idea of the stability of the school form.
Avec l’annonce du confinement de mars 2020 en France, les enseignants ont été amenés à improviser pour relever le défi de la continuité pédagogique. Cela s’est fait à partir de leurs propres possibilités et celles de leurs publics, avec des variations importantes et avec un risque d’accroissement des processus d’inégalités à l’œuvre. Le présent article propose une comparaison des pratiques ordinaires d’une enseignante de cycle 3 (double niveau CM1-CM2) en mathématiques, avec ce qu’elle a mis en place lors de la continuité pédagogique, en s’appuyant sur le concept de forme scolaire. Dans son cas, bien que les conditions de la mise en œuvre de la continuité pédagogique soient plutôt favorables, cette expérience n’est pas complètement satisfaisante. Ces résultats renforcent l’idée d’une stabilité de la forme scolaire.

Dates et versions

hal-03907417 , version 1 (20-12-2022)

Identifiants

Citer

Maíra Mamede, Cécile Allard. Interroger la forme scolaire à partir de l’expérience de la continuité pédagogique : analyse comparative des pratiques d’une enseignante avant et pendant le confinement. Diversité : ville école intégration, 2022, 200, ⟨10.35562/diversite.1653⟩. ⟨hal-03907417⟩
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