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Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Des relations sociales constructives en formation universitaire

Résumé

Conducted in France with twenty students preparing for the profession of vocational teacher, the survey presented here aims to characterize the social relationships that contribute to their professional training, from their own point of view. The social relationship is understood in the sense of a lasting interpersonal link, which implies a history, mutual knowledge and reciprocal commitment (Bidart et al., 2011). Are these relationships part of collectives or networks? How do they relate to the pre-existing personal and professional social network? Finally, to what extent are the various social networks mobilized in the professionalization process of beginning teachers? Collected during interviews at the end of initial training and then one year later, the discourse of beginning teachers is analyzed in a comprehensive approach. For each of them, we paid attention to their individual career paths and the genesis of their professional project, which are representative of their personal relationship to the profession, particularly its collective dimension. The provisional results make it possible to identify the social relationships in question. The most frequently identified are dyads: they concern the interviewee and another person, without being part of a larger collective. We distinguish between the relational network contributing to the genesis of the project of becoming a teacher and the one mobilized for the learning of the profession itself, and we show the articulations between the two. Different categories of people involved are identified, from the training context, but also from other contexts: family, professional environment, school environment attended as a pupil, friends, etc. Social relationships contribute in various ways to the learning and practice of the teaching profession: as a source of supplies and help in designing course materials, practical advice for managing the classroom or preparing lessons, psychological comfort, discussions on professional issues, and familiarization with the practice environment. Several dynamics are thus observed. We will detail these results and propose to discuss them from the point of view of university training design.
Menée en France auprès d’une vingtaine d’étudiants et étudiantes se préparant au métier de professeur de lycée professionnel, l'enquête présentée a pour but de caractériser les relations sociales qui contribuent à leur formation professionnelle. La relation sociale est entendue au sens de lien interpersonnel durable, qui implique une histoire, une connaissance mutuelle et de l’engagement réciproque (Bidart et al., 2011). Ces relations étudiées s’inscrivent-elles dans des collectifs ou des réseaux ? Comment s'articulent-elles avec le réseau social personnel et professionnel préexistant ? Enfin dans quelle mesure sont-elles mobilisées dans le parcours de professionnalisation des enseignants débutants ? Recueillis lors d’entretiens en fin de formation initiale, puis un an plus tard, le discours des enseignants débutants est analysé dans une démarche compréhensive. Pour chacun, nous avons été attentifs au parcours individuel, à la genèse du projet professionnel, représentatifs d’un rapport personnel au métier, en particulier à sa dimension collective. Les résultats provisoires permettent d’identifier les relations sociales en question. Les plus fréquemment recensées sont des dyades : elles concernent l’interviewé.e et une autre personne, sans s’inscrire dans un collectif plus large. Nous distinguons le réseau relationnel contribuant à la genèse du projet de devenir enseignant et celui mobilisé pour l’apprentissage du métier proprement dit, et nous montrons les articulations entre les deux. Différentes catégories de personnes impliquées sont dégagées, issues du contexte de la formation, mais aussi d’autres contextes : famille, milieu professionnel, milieu scolaire fréquenté en tant qu’élève, amis, etc. Les relations sociales contribuent de diverses manières à l’apprentissage et à la pratique du métier d’enseignant : source d’approvisionnement et aide à la conception de supports de cours, conseils pratiques pour gérer la classe ou préparer les cours, réconfort psychologique, discussions sur les problématiques professionnelles, familiarisation avec le milieu d’exercice. Plusieurs dynamiques et facteurs d’influence sont ainsi observés. Nous détaillerons ces résultats et nous proposerons de les discuter du point de vue de la conception des formations universitaires.

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03904706 , version 1 (17-12-2022)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03904706 , version 1

Citer

Michaël Huchette, Luz Helena Martinez Barrera, Gilberto Ramos Iduñate. Des relations sociales constructives en formation universitaire. Congrès AIPU22. Agir ensemble dans l’enseignement supérieur : enjeux et perspectives, AIPU, May 2022, Rennes, France. ⟨hal-03904706⟩
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