Est-il nécessaire de douter pour apprendre ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Swiss Journal of Educational Research Année : 2022

Est-il nécessaire de douter pour apprendre ?

Résumé

De nombreux enseignant·e·s choisissent d’organiser la construction des apprentissages de leurs élèves avec un temps de travail en groupe. Il consiste à étudier une situation-problème, de confronter leurs avis pour susciter du conflit socio-cognitif. De ces controverses peuvent naître des conflits cognitifs, associés à un état d’incertitude quant à la solidité des connaissances dont on dispose pour dépasser les obstacles. Nous avons étudié ces processus auprès de lycéen·ne·s. À partir d’une approche phénoménologique, nous avons collecté leurs avis grâce à des entretiens semi-directifs, en partie enrichis d’auto-confrontations simples. Les conclusions de cette recherche font apparaître plusieurs facteurs prépondérants pour l’organisation de séances d’enseignement avec du travail en groupe : du choix d’une situation-problème pertinente à la présence finale d’un temps individuel de mise en application immédiate rétroactée.

Domaines

Education

Dates et versions

hal-03899705 , version 1 (15-12-2022)

Identifiants

Citer

Sylvain Connac, Bruno Robbes. Est-il nécessaire de douter pour apprendre ?. Swiss Journal of Educational Research, 2022, 44 (3), pp.338-350. ⟨10.24452/sjer.44.3.4⟩. ⟨hal-03899705⟩
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