Comment de jeunes handicapés marginalisés, ils deviennent acteurs de leurs vies ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2020

Comment de jeunes handicapés marginalisés, ils deviennent acteurs de leurs vies ?

Résumé

Marie is a successful 17-year-old high school student. When I come to talk with her about her school career, her projects, she talks about primary school as “the worst years of[her] life”. And after two academic orientations, she concludes her story with “now my disability has become my strength”. Through this excerpt, we follow in the footsteps of the Gothic model (Delory-Momberger, 2014) with crises, a work of mourning, a turning point in life accompanied by a new orientation. What led Mary to think in terms of capabilities (Nussbaum, 2011-2012)? How did she allow herself the concrete possibility of choosing between various possibilities, orientations, in accordance with her choice of life, her personal limitations and give herself the capacities to realize her choice? Moreover, Mary is not just an entity. It is the sum of an interaction of a multitude of universes : school, family, social, etc… Have they had an influence on this transformation? How did it manifest itself? Until now, disabled students have never been given the opportunity to talk about their differences. The objective of this study is to study disability through the eyes and emotions of young people with a cognitive disability, aged between 12 and 18 years old, in their training path by adopting an empathetic approach. We will ask ourselves about the daily life really experienced by young people. The objective of this qualitative study, as part of a biographical research process (Delory-Momberger, 2014), is to identify the processes, the learning that allowed Marie this resilience (Cyrulnik & Seron, 2003) and the emergence of a new being in the making? We also hypothesize that Mary's life story to herself in the eighth grade was the catalyst for a transformation. Mary's first orientation does not mark a turning point in her identity construction. However, it is already looking to the future. She says she knows what she wants to do but keeps doing “stupid things”. It was in eighth grade that everything changed. She then acted on her destiny to be and do what she wants. Perhaps because she has her answer to this question: “how should I live?”.
Marie est une jeune lycéenne épanouie de 17 ans. Quand je viens à échanger avec elle sur son parcours scolaire, ses projets, elle parle du primaire comme étant « les pires années de [sa] vie ». Et après deux orientations scolaires, elle conclut son récit par « maintenant mon handicap, c'est devenu ma force». A travers cet extrait, nous nous inscrivons dans le sillage du modèle goethéen (Delory-Momberger, 2014) avec des crises, un travail de deuil, un tournant de vie accompagné d'une orientation nouvelle. Qu’est ce qui a conduit Marie à réfléchir en termes de capabilités (Nussbaum, 2011-2012) ? Comment s’est-elle laissée la possibilité concrète de choisir entre divers possibilités, orientations, en accord avec son choix de vie, ses limitations personnelles et se donner les capacités de réaliser son choix ? En outre, Marie ne se résume pas une entité. Elle est la somme d'une interaction d'une multitude d'univers : scolaire, familial, social, etc... Ont-ils eu une influence sur cette transformation? Comment s’est-elle manifestée ? Jusqu'à présent les élèves handicapés n'ont jamais été eu la parole pour parler de leur différence. Cette étude a pour objectif d'étudier le handicap à travers le regard, les émotions de jeunes porteurs d'un handicap cognitif, âgé de 12 ans à 18 ans, dans leur parcours de formation en nous inscrivant dans une démarche empathique. Nous nous interrogerons sur le quotidien réellement vécu par les jeunes. L'objectif de cette étude qualitative, s’inscrivant dans une démarche de recherche biographique (Delory-Momberger, 2014) est d'identifier les processus, les apprentissages qui ont permis à Marie cette résilience (Cyrulnik & Seron, 2003) et l'éclosion d'un nouvel être en devenir ? Aussi, nous posons comme hypothèse que le récit de vie que Marie s’est faite à elle-même en quatrième a été le catalyseur d'une transformation. La première orientation de Marie ne marque pas de tournant dans sa construction identitaire. Pourtant, elle regarde déjà vers l'avenir. Elle dit savoir ce qu'elle veut faire mais continue à faire « des conneries ». C'est en quatrième que tout a basculé. Elle a alors agi sur sa destinée pour être et faire ce qu'elle veut. Peut-être parce qu’elle a « sa réponse » à cette interrogation : « comment dois-je vivre ? ».

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03899519 , version 1 (14-12-2022)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03899519 , version 1

Citer

valerie viné vallin. Comment de jeunes handicapés marginalisés, ils deviennent acteurs de leurs vies ?. International biennale on Practical philosophy of education, Laboratory of Research on Practical Philosophy, May 2020, Rhodes, Grèce. ⟨hal-03899519⟩
15 Consultations
0 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More