Pour une école philosophique. Penser l’école à la lumière de la philosophie avec les enfants. - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2022

Pour une école philosophique. Penser l’école à la lumière de la philosophie avec les enfants.

Résumé

The experiments and research on philosophical practices from elementary school onwards - which have been developing all over the world for more than fifty years - are part of this political preoccupation to democratize the learning of critical thinking, to rehabilitate values and humanist culture. The teaching of philosophy in France is still limited to the final year in general and technical high schools - but not in vocational high schools, which are still not entitled to it, thus excluding a large part of the children of the working classes. However, experimental practices from kindergarten onwards have been developing since the 1970s - under the impetus of Jacques Derrida's and the G.R.E.P.H.'s injunction to "Philosophize outside the walls". Radically overturning the traditional representations of philosophy teaching, these practices in elementary school, colleges and vocational high schools are developing according to very diverse systems and respond to plural but complementary issues: - A first ethical issue of recognition because they allow to recognize behind the student (even the most difficult or handicapped) a subject worthy of listening, respect, speech and thought; - a second political issue because these practices - mainly based on the principles of democratic and cooperative discussion and collective intelligence - are an opportunity to practice collective deliberation, critical listening to disagreements and complex thinking; - finally, a pedagogical issue, since it is also a question of democratizing access to a school discipline that is reputed to be hermetic and elitist, and still in fact reserved for a few. These three issues are obviously complementary. Doing philosophy with children requires at the same time laying the foundations of an ethical relationship with them, betting on their educability, being convinced of the political urgency of forming enlightened citizens and finally wishing for the democratization of the discipline. Everything is linked. In the practices observed in the classroom, the teachers draw inspiration from these different currents to invent devices that correspond to their specific objectives and their particular context of exercise. The very meaning of introducing philosophy from the earliest age thus goes far beyond the sole necessity of democratizing access to this school discipline and therefore beyond questions of didactics. These experimental practices question the very meaning of the transmission of knowledge and the profound definition of the school's missions. Philosophy with children is both based on a certain philosophy of education and also regenerates, in a loop movement, the reflection on school and childhood. This is why one of the strong hypotheses that we will develop in this chapter is that the Philosophical Research Community can give us the paradigm, the model, of what the school should be in everyday life: a "school of thought" (to use the title of Matthew Lipman's work), or what we will call here a "philosophical school".
Les expérimentations et les recherches autour des pratiques philosophiques dès l’école primaire - qui se développent partout dans le monde depuis plus de cinquante ans - s’inscrivent dans cette préoccupation politique de démocratiser l’apprentissage de la pensée critique, de réhabiliter les valeurs et la culture humaniste. L’enseignement de la philosophie en France reste cantonné à l’année de Terminale dans les lycées d’enseignement généraux et techniques - mais pas dans les lycées professionnels qui n’y ont toujours pas droit, excluant de fait une grande partie des enfants des classes populaires. Or les pratiques expérimentales dès l’école maternelle se développent depuis les années 1970 – sous l’impulsion notamment de l’injonction de Jacques Derrida et du G.R.E.P.H. à « Philosopher hors les murs ». Bouleversant radicalement les représentations traditionnelles de l’enseignement de la philosophie, ces pratiques à l’école primaire, au collège et dans les lycées professionnels se développent selon des dispositifs très divers et répondent à des enjeux pluriels mais complémentaires : - Un premier enjeu éthique de reconnaissance car elles permettent de reconnaître derrière l’élève (même le plus en difficulté ou en situation de handicap) un sujet digne d’écoute, de respect, de parole et de pensée ; - un second enjeu d’ordre politique car ces pratiques - principalement fondées sur les principes de la discussion démocratique, coopérative et de l’intelligence collective - sont l’occasion de s’exercer à la délibération collective, à l’écoute critique des désaccords et à la pensée complexe ; - enfin, un enjeu pédagogique puisqu’il s’agit aussi de démocratiser l’accès à une discipline scolaire réputée hermétique et élitiste et encore in facto réservée à quelques un(e)s. Ces trois enjeux sont évidemment complémentaires. Faire de la philosophie avec les enfants nécessite à la fois de poser les bases d’une relation éthique avec eux, de faire le pari de leur éducabilité, d’être aussi convaincu de l’urgence politique de former des citoyen(e)s éclairé(e)s et enfin souhaiter la démocratisation de la discipline. Tout est lié. Dans les pratiques observées en classe, les enseignant.es s’inspirent de ces différents courants pour inventer des dispositifs qui correspondent à leurs objectifs spécifiques et à leur contexte d’exercice particulier. Le sens même d’introduire la philosophie dès le plus jeune âge dépasse ainsi largement la seule nécessité de démocratiser l’accès à cette discipline scolaire et donc les questions de didactique. Ces pratiques expérimentales interrogent le sens même de la transmission des savoirs et la définition profonde des missions de l’école. La philosophie avec les enfants à la fois repose sur une certaine philosophie de l’éducation et régénère aussi, dans un mouvement de boucle, la réflexion sur l’école et l’enfance. C’est pourquoi une des hypothèses fortes que nous développerons dans ce chapitre est que la Communauté de Recherche Philosophique peut nous donner le paradigme, le modèle, de ce que devrait être l’école au quotidien : une « école de la pensée » (pour reprendre le titre de l’ouvrage de Matthew Lipman), ou ce que nous appellerons donc plutôt ici une « école philosophique ».
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Dates et versions

hal-03896577 , version 1 (13-12-2022)

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  • HAL Id : hal-03896577 , version 1

Citer

Edwige Chirouter. Pour une école philosophique. Penser l’école à la lumière de la philosophie avec les enfants.. La philosophie avec les enfants : un paradigme pour l’émancipation, la reconnaissance, la résonance., Raison Publique (Editions), 2022, 978-2-900337-08-0. ⟨hal-03896577⟩
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