Entre lire et apprendre en sciences à partir de textes documentaires : des savoirs visibles et invisibles.
Résumé
Learning to read documentaries aims to develop pupils’ autonomy with regard to the knowledge inherent in these media, so that they can read to learn. However, documentary reading poses many difficulties for cycle 3 pupils. Thus, in our study, we asked ourselves what difficulties pupils encounter when they read documentaries in school textbooks to learn science. We therefore propose to highlight the invisible knowledge required in four science textbooks and used by teachers as a resource for the classroom, in order to acquire knowledge on the subject of mixtures and solutions. In response to this, we initiate a discussion on a possible articulation between learning to read (documentary reading) and reading to learn.
Apprendre à lire des textes documentaires vise à permettre l'autonomie des élèves quant à l'appropriation des savoirs présents dans ces textes. Or, la lecture documentaire pose de nombreux problèmes aux élèves de cycle 3. Ainsi, dans notre étude, nous nous sommes demandé quelles étaient les difficultés rencontrées par les élèves lorsqu'ils lisent des documentaires présents dans les manuels scolaires pour apprendre en sciences. Nous proposons donc de mettre en lumière les savoirs invisibles, c'est-à-dire implicites, requis dans quatre manuels de sciences et utilisés par les enseignants en tant que ressources mobilisées pour faire classe, afin d'acquérir des connaissances sur le thème des mélanges et solutions. En réponse à cela, nous engageons une discussion sur une articulation possible entre l'apprentissage de la lecture documentaire (apprendre à lire) et la lecture pour apprendre.
| Origine | Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte |
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