Réflexions sur l’enseignement des mathématiques en Outre-mer : synthèse des avancées de la recherche aux Antilles françaises - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Réflexions sur l’enseignement des mathématiques en Outre-mer : synthèse des avancées de la recherche aux Antilles françaises

Résumé

L’objectif de cette conférence à trois voix est de rendre compte de d’expérimentations et d’approches scientifiques menés par des chercheurs en sciences de l’éducation aux Antilles françaises à la croisée du champ des didactiques des mathématiques et du plurilinguisme, ainsi que de l’anthropologie de l’éducation. La Guadeloupe et la Martinique sont des territoires insulaires situés dans la Caraïbe et appartenant aux Petites Antilles. Ces régions françaises d’Outre-mer présentent au moins deux particularités qui justifient le fait de s’intéresser aux langues et aux cultures dans l’enseignement des sciences, et notamment des mathématiques. Premièrement, leur contexte sociolinguistique et culturel est marqué par la présence de deux langues largement employées par la population, le français, langue nationale, et le créole (guadeloupéen et martiniquais), langue régionale. Deuxièmement, les résultats scolaires aux évaluations nationales en Mathématiques sont très faibles pour les élèves de ces territoires. D’aucuns ont émis l’hypothèse que la non prise en compte des spécificités sociolinguistiques et culturelles pouvait expliquer en partie ces faibles résultats en mathématiques, ce qui est néanmoins discuté (Arneton, 2010). Ainsi, des questions d’aménagement et d’équipement du créole pour « dire la science » ont été posées, et certaines réponses ont été envisagées comme, la constitution d’un lexique créole en mathématiques (Mounsamy, 2016). D’autres ont évoqué l’habillage des problèmes en mathématiques et des décalages sur le plan culturel suggérant d’engager des recherches en ethnomathématique, comme certains s’y sont attelés en nouvelle Calédonie (Lavigne, 2014) ou à La Réunion (Tournès, 2006). Cette conférence est organisée en trois temps, le premier s’ancre en sciences du langage, le second en didactique des mathématiques, et le troisième en anthropologie de l’éducation. En premier lieu, plusieurs expérimentations d’un enseignement bilingue français-créole des sciences et des mathématiques menées à l’université et à l’école primaire (Anciaux, 2017) seront présentés. En second lieu, des études sur l’enseignement des mathématiques en Outre-mer, tant au niveau du calcul (Mounsamy, 2019) que de la géométrie (Robo, 2021) seront exposées. Enfin, en troisième lieu, une approche d’ordre anthropologique sera abordée mettant en évidence le rôle important de l’éducation parentale (Ailincai, Alì et Alby, 2018) et de l’idéologie éducative (Alì, 2021) dans l’enseignement. En conclusion, des pistes de réflexion quant à la prise en compte des langues et des cultures dans l’enseignement des mathématiques seront esquissées. Il s’agira notamment de discuter des concepts de contextualisation didactique et d’effets de contextes (Anciaux, Forissier et Prudent, 2013), ainsi que de leurs apports dans la formation des enseignants, la conception et la mise en œuvre de l’enseignement des mathématiques et des sciences. Références citées Ailincai, R., Alì, M. et Alby, S. (2018). Parental interactional variability in multicultural and multilingual contexts: a case study among minority groups in French Guiana. Contextes et Didactiques, 12, 60-84. Alì, M. (2021). L’idéologie éducative Enata : processus postcolonial et réinvention d’une identité culturelle autochtone aux îles Marquises, en Polynésie française. Contextes et Didactiques, 18 [En ligne]. https://doi.org/10.4000/ced.3167. Anciaux, F. (2017). Interactions plurilingues en contextes didactiques aux Antilles et en Guyane françaises. Paris : Riveneuve Éditions. Anciaux, F., Forissier, T. et Prudent, L.-F. (dir.). (2013). Contextualisation didactique, approches théoriques. Paris : L’Harmattan. Arneton, M. (2010). Bilinguisme et apprentissage des mathématiques : études à la Martinique. Thèse en Psychologie soutenue le 13 septembre 2010 à l’université de Nancy 2. URL : https://www.theses.fr/2010NAN21009. Lavigne, G. (2014). Perspectives ethnomathématiques à l’école océanienne. Dans I. Nocus, J. Vernaudon et M. Païa (dir.), L’école plurilingue en outre-mer : Apprendre plusieurs langues, plusieurs langues pour apprendre. Presses Universitaires de Rennes. Mounsamy, S. (2016). Créole et mathématique : vers un lexique pour l’enseignement en Guadeloupe. Dans XVe colloque international des Études créoles Pourquoi étudier les langues, cultures et sociétés créoles aujourd’hui ? organisé par l’Université des Antilles, Baie-Mahault, Novembre 2016. Mounsamy, A. (2019). Les opérations sur la grandeur temps à l’école et au collège : l’exemple du calcul de durée dans le contexte guadeloupéen. Thèse en Sciences de l’éducation soutenue le 25 juin 2019 à l’université des Antilles. URL : https://www.theses.fr/2019ANTI0387. Robo, E. (2021). Étude comparée des interactions à visée d’apprentissage lors de séances de géométrie au cycle 3 de l’école primaire : le cas de la Polynésie française et de la Guyane française. Thèse en Sciences de l’éducation soutenue le 15 juin 2021 à l’université des Antilles. URL : https://www.theses.fr/2021ANTI0615. Tournès, D. (2006). Ethnomathématique dans l'océan Indien : les lambroquins à la Réunion, Revue historique de l'océan Indien, 2, 194-204
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03882353 , version 1 (02-12-2022)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03882353 , version 1

Citer

Frédéric Anciaux, Antoine Delcroix, Maurizio Alì. Réflexions sur l’enseignement des mathématiques en Outre-mer : synthèse des avancées de la recherche aux Antilles françaises. Colloque Plurimaths 2022 : Contextes et pratiques multilingues dans l'enseignement de disciplines scolaires, Université Paris Cité; IREM de Paris, Nov 2022, Paris, France. ⟨hal-03882353⟩
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