Cet article se propose d’étudier la procédure d’évaluation initiale des élèves allophones qui ouvre leur parcours de scolarisation en déterminant leurs acquis scolaires et leur degré de maîtrise du français. Dans l’académie de Lille, un protocole a été établi pour tous les jeunes en âge d’être scolarisés au lycée, qui sont, pour une grande majorité, des mineurs non accompagnés (MNA). En l’absence d’interprète, différentes ressources et stratégies sont mobilisées pour parvenir à dépasser les difficultés d’intercompréhension avec les jeunes et ainsi établir un profil linguistique et scolaire, essentiel pour mettre en place un projet de scolarisation adapté. Dans le cas des MNA, cette phase d’évaluation revêt des enjeux particuliers et pose des problèmes spécifiques, en partie liés à leur parcours migratoire chaotique. Toutefois, des leviers existent, du côté de l’institution comme du côté des jeunes, pour permettre une meilleure communication avec l’évaluateur et, consécutivement, obtenir les informations nécessaires, y compris avec les plus débutants.