Les propos récents des pouvoirs publics français insistent sur une culture entrepreneuriale trop peu présente au sein de notre système éducatif, ouvrant essentiellement sur la voie du salariat. En s’appuyant sur des dispositifs d’apprentissage au métier d’entrepreneur, cet article atteste qu’il est possible de faire émerger de façon plus immédiate auprès de jeunes diplômés issus des Grandes Écoles l’envie de passer à l’acte tout en pointant les risques de crise inhérents d’un projet porté à plusieurs. Sur la base des témoignages (rapports et interviews) d’une équipe de quatre étudiants inscrits en dernière année de l’Ecole Nationale Supérieure des Mines de Nancy ayant bénéficié d’un dispositif éducatif tremplin, nous analysons ses effets tant sur la dynamique interne que sur les compétences, les motivations ou encore sur la confiance entrepreneuriale et, ce faisant, sur leur propension individuelle et collective à créer une entreprise. Il s’appuie sur une approche cognitive de la stratégie suivie, basée sur les schémas interprétatifs, les représentations et la vision tout au long de la phase projet. L’étude de cas est originale à plusieurs titres. Premièrement, elle a trait à un accompagnement dès la formulation du projet, ce qui est relativement rare en milieu universitaire. Ensuite, le recueil des données est constitué par des rapports individuels écrits des créateurs sur leur première année de projet. Enfin, l’interprétation de ces données fait appel à une analyse lexicale en contexte suivie d’une analyse thématique, associant approche qualitative et quantitative, méthodes trop peu mobilisées dans le champ de l’entrepreneuriat.