Inclusive Leadership From the Family Perspective in Compulsory Education - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Journal of New Approaches in Educational Research Année : 2022

Inclusive Leadership From the Family Perspective in Compulsory Education

Leadership inclusif du point de vue de la famille dans l'enseignement obligatoire

Résumé

Distributed and pedagogical leadership plays a key role in the creation and upholding of inclusive school practices as a strategy for improvement and success in the management of quality education for students. Aims: describe, through an inclusive perspective, the actions and initiatives implemented to promote attention to diversity by school leadership teams, from the point of view of families. Methodology: Descriptive-exploratory design with a cross-sectional, quantitative focus. Sample: 25 schools (public schools, N = 18, and charter schools, N = 7) with 631 families. These families completed the questionnaire, “Leading inclusive education in compulsory-education schools-families”. Results: identifying actions and strategies aimed at the prevention of truancy through a school environment that generates respect, recognition and appreciation of the different needs of their students. Conclusions: Actions taken are advancing the development of a school culture where the family plays a key role. Some of the actions implemented focus on respecting the different needs of students and the educational community in order to develop an inclusive school climate. However, schools should both make families aware of the importance and benefits and promote the participation of students and the educational community in the school.
Le leadership distribué et pédagogique joue un rôle clé dans la création et le maintien de pratiques scolaires inclusives comme stratégie d'amélioration et de réussite dans la gestion d'une éducation de qualité pour les élèves. Objectifs : décrire, à travers une perspective inclusive, les actions et les initiatives mises en œuvre pour promouvoir l'attention à la diversité par les équipes de direction des écoles, du point de vue des familles. Méthodologie : Conception descriptive-exploratoire avec une approche transversale et quantitative. Echantillon : 25 écoles (écoles publiques, N = 18, et écoles à charte, N = 7) avec 631 familles. Ces familles ont rempli le questionnaire "Leading inclusive education in compulsory-education schools-families". Résultats : identification d'actions et de stratégies visant à prévenir l'absentéisme scolaire par le biais d'un environnement scolaire qui génère le respect, la reconnaissance et l'appréciation des différents besoins de leurs élèves. Conclusions : Les actions entreprises font progresser le développement d'une culture scolaire où la famille joue un rôle clé. Certaines des actions mises en œuvre se concentrent sur le respect des différents besoins des élèves et de la communauté éducative afin de développer un climat scolaire inclusif. Cependant, les écoles doivent à la fois sensibiliser les familles à l'importance et aux bénéfices et promouvoir la participation des élèves et de la communauté éducative dans l'école.

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Dates et versions

hal-03725157 , version 1 (15-07-2022)

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Citer

Emilio Crisol-Moya, María Asunción Romero-López, Antonio Burgos-García, Yessica Sánchez-Hernández. Inclusive Leadership From the Family Perspective in Compulsory Education. Journal of New Approaches in Educational Research, 2022, 11 (2), pp.226. ⟨10.7821/naer.2022.7.937⟩. ⟨hal-03725157⟩

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