Le bien-être des étudiants en formation à distance : hybride contraint par la situation
Résumé
The paper draws on three articles (Mercier, 2020; Mercier, 2021; Mercier and Lefer-Sauvage, 2023 forthcoming) to discuss the well-being of distance students. The first entry defines the notion of well-being (Diener, 2009; Rayan and Deci, 2001) in a sometimes relative approach (Mercier et al,. 2021). Then, the entry proposes a focus on social interactions in virtual class and uncovers the reasons why students do not activate their camera in virtual class. The reasons for this mosaic of black screens is further explored in relation to Omar Zanna's (2018) "ritual of going to the blackboard". Finally, a modeling of well-being in distance learning is presented to indicate the positive and negative effects (Mercier and Lefer-Sauvage, 2023 forthcoming) to propose recommendations for university policies.
La communication prend appui sur trois articles (Mercier, 2020 ; Mercier, 2021 ; Mercier et Lefer-Sauvage, 2023 à paraître) pour discuter du bien-être des étudiants à distance. La première entrée permet de définir la notion de bien-être (Diener, 2009 ; Rayan et Deci, 2001) dans une approche parfois relative (Mercier et al,. 2021). Puis, l'entrée propose un focus sur les interactions sociales en classe virtuelle et met à jour les raisons qui poussent les étudiants à ne pas activer leur caméra en classe virtuelle. Les raisons de cette mosaïque d'écrans noirs fait l'objet d'une nouvelle réflexion en lien avec le « rituel du passage au tableau » de Omar Zanna (2018). Enfin, une modélisation du bien-être en formation à distance est présenté pour indiquer les effets positifs et négatifs (Mercier et Lefer-Sauvage, 2023 à paraître) pour proposer des recommandations aux politiques universitaires.