Du commun culturel à la culture commune au collège
Résumé
The student's culture seems to be able to be an interesting gateway allowing him/her access to certain knowledge. The medium (Tupin, 1994) or cultural common (Micaëlli, 2017) is constitutive, expansive and extensible, even creative. It is in an inclusive school approach that this paper takes root. The interest is to work on the situation (Gremion and Gremion, 2020), more than on the Specific Educational Needs of the students. It is within the framework of a researcher accompaniment, that the cultural common "manga" was in class of 6th with a teacher of English. Manga is a cultural commonality that can be found in the words of 25,300 children and adolescents who responded to the UNICEF survey in 2021 (Florin et al., 2021). This approach allows students to be re-mobilized or re-conciled in their role as learners in order to promote their well-being at school (Mercier et al., 2021). The pedagogical sequence constructed by the teacher made it possible, particularly during the period of confinement, to mobilize the students and give them the motivational means to carry out activities. The situation allowed for a didactic re-mediatization that favored the entry of certain students into the activity in order to appropriate certain knowledge related to the appropriation of vocabulary in English. This cultural common could have been reduced to the drawing of a manga character, but it is not. It favors a support through an object mastered by the student and thus ensures a significant confidence in the elaboration of his activity. The teacher no longer becomes the only person holding the knowledge. The student also becomes the one who shares his knowledge with the teacher by bringing her, for example, mangas so that she can familiarize herself with this culture. It is therefore a step taken in the direction of the other to develop a new pedagogical and didactic contract. Other cultural commonalities were proposed by the students such as cars (10 boys and 6 girls), video games (7 boys), soccer (5 boys and 12 girls), dance (8 girls) and sports (6 girls). These elements were reused in the framework of a meeting between Master 1 (INSPE) and Collegians in the framework of the project "School-University-Outreach" in 2022.
La culture de l'élève semble pouvoir être une passerelle intéressante lui permettant l'accès à certains savoirs. Le médium (Tupin, 1994) ou commun culturel (Micaëlli, 2017) est constitutif, expansif, étendu et extensible, voire créatif. C'est dans une approche de l'école inclusive que cette communication prend racine. L'intérêt est de travail sur la situation (Gremion et Gremion, 2020), plus que sur les Besoins Educatifs Spécifiques des élèves. C'est dans le cadre d'un accompagnement chercheur, que le commun culturel "manga" a été en classe de 6ème avec une enseignante d'anglais. Le manga est un commun culturel que l'on peut retrouver dans les propos de 25 300 enfants et adolescent ayant répondu à l'enquête de l'UNICEF en 2021 (Florin et al., 2021). Cette entrée permet de re-mobiliser ou ré-concilier les élèves dans leur rôle d'apprenant pour favoriser leur bien-être à l'école (Mercier et al., 2021). La séquence pédagogique construite par l'enseignante a permis, en période de confinement notamment, de mobiliser les élèves et de leur donner les moyens motivationnels de réaliser des activités. La situation a permis une re-médiatiton didactique favoriser l'entrer de certains élèves dans l'activité pour s'approprier certains savoirs en lien avec l'appropriation du vocabulaire en anglais. Ce commun culturel aurait pu seulement se réduire au dessin d'un personnage de manga, mais il n'en est rien. Il favorise un étayage passant par un objet maitrisé par l'élève et donc lui assure une confiance en soir significative dans l'élaboration de son activité. L'enseignante ne devient plus la seule personne détentrice du savoir. L'élève aussi le devient et partage son savoir avec l'enseignante en lui apportant, par exemple, des mangas pour qu'elle puisse se familiariser avec cette culture. C'est donc un pas fait dans le sens de l'autre pour développer un nouveau contrat pédagogique et didactique. D'autres communs culturels ont été proposés par les élèves comme les voitures (10 garçons et 6 filles), les jeux vidéo (7 garçons), le football (5 garçons et 12 filles), la danse (8 filles) et le sport (6 filles). Ces éléments ont été réutilisé dans le cadre d'une rencontre entre Master 1 (INSPE) et Collégiens dans le cadre du projet "Ecole-Université-Ouverte" en 2022.