Teacher well-being during lockdown : see e-learning as a form of support in the distance?
Bien-être enseignant en période de confinement : voir l'hybridation comme une forme d'accompagnement dans la distance?
Résumé
The context of the global pandemic of COVID-19 and forced distancialisation has provoked transformations in the school form that involve specific forms of hybridization for primary school teachers. Through a methodology of cooperative engineering (Sensevy, 2011), we study the diversity of forms of hybridization of teaching practices in primary school. Five teachers from different territories (Pays de la Loire, Mayotte) testify, by means of a logbook (through online or email exchanges) and/or regular semi-directive interviews, their contextualized needs. The results show that hybridization is conceived essentially as a form of socio-affective accompaniment (Jézégou, 2010), which transforms the mediation-mediatization relationship and modifies the synchronous-asynchronous relationship with a "superimposed temporal" dimension or a "suspended time". The conditions of efficiency of hybridization require 5 dimensions, including the development of digital skills and a partnership with an extended family that allows for the regulation of the face-to-face family. This paper questions the specificity well-being during distance (Mercier, 2020) and the unprecedented temporality of confinement (Mercier and Lefer Sauvage, 2022) that have modified the perception of presence.
Le contexte de pandémie mondiale de COVID-19 et de distanciel forcé a provoqué des transformations de la forme scolaire qui passent par des formes d'hybridation spécifiques pour les enseignants du premier degré. A travers une méthodologie d'ingénierie coopérative (Sensevy, 2011), nous interrogeons la diversité des formes d’hybridation des pratiques enseignantes dans le primaire. Cinq enseignants de différents territoires (Pays de la Loire, Mayotte) témoignent, au moyen d'un journal de bord (par échanges en ligne ou par mail) et/ou d'entretiens semi-directifs réguliers, leurs besoins contextualisés. Les résultats montrent que l’hybridation est conçue essentiellement comme une forme d'accompagnement socio-affectif (Jézégou, 2010), qui transforme la relation de médiation-médiatisation et modifie le rapport synchrone-asynchrone avec une dimension "temporelle superposée" ou un "temps suspendu". Les conditions d'efficience de l'hybridation passe par 5 dimensions, dont le développement de compétences numériques et un partenariat avec une famille élargie qui permet de réguler le présentiel en famille. Cette communication interroge la spécificité du bien-être à distance (Mercier, 2020) et la temporalité inédite du confinement (Mercier et Lefer Sauvage, 2022) qui ont modifié le sentiment de présence.