Perspective actionnelle et pédagogie du projet : De la culture individuelle à la construction d’une culture d’action collective - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Synergies Pays Riverains de la Baltique Année : 2009

Perspective actionnelle et pédagogie du projet : De la culture individuelle à la construction d’une culture d’action collective

Emilie Perrichon

Résumé

The task-based approach in foreign language teaching and learning considers learners as ‘social agents’, i.e. members of society who accomplish tasks (not exclusively language-related) in a given set of circumstances, in a specific environment and within a particular field of action. While speech acts occur in language activities, these activities are part of a wider social context, which provides them with a meaning. The authors of the Common European Framework of Reference for Language were probably not aware of the impact of such an idea. In the CEFR definition, we can notice the distinction between using and learning action. This distinction is not really new and we have got a task which links up these two action types: education plan. This teaching and learning task constitutes a cultural co-construction model of knowledge and know-how. Knowledge, savoir-faire, savoir agir, which constitute individual cultures of action, allow the construction of a culture of shared action. Through an educational plan,social agents make use of their individual culture of action in order to create a commonculture of action, which is materialized by the products of the educational plan.
En privilégiant une perspective de type actionnel pour l’enseignement-apprentissage des langues et en considérant l’apprenant comme un acteur social ayant à accomplir des tâches, les auteurs du Cadre Européen de Référence pour les Langues (CECRL) (2001 : 15) ne se doutaient certainement pas de l’impact de l’utilisation du terme de « perspective actionnelle » en didactique des langues-cultures étrangères (DDLCE). Dans la définition proposée par les rédacteurs du CECRL, on remarque la distinction entre apprentissage et usage de la langue. La perspective actionnelle correspond au lien qu’entretiennent ces deux types d’agir. Pourtant mise à jour récemment dans le CECRL, cette distinction n’est qu’une redécouverte. Nous avons en effet depuis longtemps une tâche mettant en lien l’agir social et l’agir d’apprentissage, à savoir le « projet pédagogique ». Cette tâche d’enseignement-apprentissage des langues constitue un modèle de co-construction culturelle du savoir. Les savoirs, les savoir-faire, les savoir-agir qui constituent les cultures d'action individuelle de chacun des participants d'un projet permettent de construire (dans la coopération) une culture d'action partagée. Autrement dit, à travers la mise en place d'un projet pédagogique, les acteurs en présence mettent à contribution leurs cultures individuelles au profit du groupe, ce qui permet la création d'une culture d'action commune dont la matérialisation est le produit du projet.
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Dates et versions

hal-03624463 , version 1 (30-03-2022)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03624463 , version 1

Citer

Emilie Perrichon. Perspective actionnelle et pédagogie du projet : De la culture individuelle à la construction d’une culture d’action collective. Synergies Pays Riverains de la Baltique, 2009, 6, pp.91-111. ⟨hal-03624463⟩
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