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Communication Dans Un Congrès Année : 2021

Innovation au secours des politiques de lutte contre l’échec scolaire en Turquie : expériences des enseignants entre déstabilisation et dévalorisation

Résumé

Les politiques de l’égalité des chances en éducation voient le jour en Turquie dans les années 1960 pour lutter contre l’échec scolaire et les inégalités d’accès à l’éducation. Peu soutenues par la volonté politique qui les met œuvre et souffrant ainsi d’une inefficacité considérable, ces politiques s’appuient à partir des années 2000 sur des projets à court terme mettant en œuvre des dispositifs restreints et éphémères. Sous la tutelle du nouveau management public en éducation, l’innovation devient le passe-partout de ces politiques qui imposent au système scolaire des réformes successives afin de le rendre efficace. Cependant, le principe de changer pour améliorer entrave en pratique un suivi régulier de l’impact des changements faute de données régulièrement rendues publiques. Mobilisant une enquête de terrain, réalisée entre 2018 et 2020, s’appuyant sur des entretiens semi-dirigés réalisés avec les enseignants, les conseillers d’orientation-psychologues et les parents d’élèves sur leurs expériences dans la prise en charge de l’échec scolaire, cette communication a pour objectif de discuter la manière dont les réformes successives se reflètent sur les pratiques des acteurs scolaires, notamment pour prendre en charge l’échec scolaire. Lancée par les politiques scolaires comme un levier d’efficacité institutionnelle, l’innovation constitue sur le plan pratique un objet de négociations (Strauss, 1992). Reposant sur une conception libérale de l’égalité, les dispositifs implémentés ciblent des individus particuliers en l’absence d’une approche territorialisée et visent à gérer les conséquences sociales des inégalités scolaires plutôt qu’à les prévenir. La mise en avant de l’innovation au nom d’une école efficace à travers un recours à l’extérieur, à la société civile et au marché, se traduit dans l’expérience des acteurs comme la déstabilisation de la forme scolaire (Vincent, 1994), la dévalorisation du métier d’enseignant et la perte de pouvoir de l’institution scolaire et contribue paradoxalement à nourrir davantage l’image d’une école incapable à s’occuper des problèmes scolaires. L’incohérence entre la conception et la mise en pratique des dispositifs encourage d’autre part les enseignants à les négocier et contourner. Échouant à prendre en charge les difficultés scolaires à l’intérieur de l’institution scolaire, les acteurs scolaires tendent à les extérioriser à travers un recours de plus en plus fréquent à un marché médicopsychologique complexe et risquent ainsi de les psychologiser (Roiné, 2014) et de les médicaliser (Morel, 2014). L’ordre scolaire négocié (Périer, 2010) débouche enfin sur la déresponsabilisation des domaines politique et scolaire et la responsabilisation des élèves et des parents des difficultés scolaires qu’ils rencontrent et risque de creuser les inégalités sociales en faisant appel aux ressources économiques et culturelles des parents pour une vie scolaire bien réussie dans un contexte de décentralisation financière des établissements scolaires.

Domaines

Sociologie
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03579863 , version 1 (18-02-2022)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03579863 , version 1

Citer

Metin Cevizci. Innovation au secours des politiques de lutte contre l’échec scolaire en Turquie : expériences des enseignants entre déstabilisation et dévalorisation. Changer? 9e Congrès de l'association française de sociologie, Jul 2021, Lille, France. ⟨hal-03579863⟩
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