Comment l’interaction coopérative rend-elle plus « savant » ? Quelques réflexions concernant les conditions nécessaires au fonctionnement dialogique du conflit sociocognitif. - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue L'Orientation scolaire et professionnelle Année : 2003

How do cooperative interaction make us more erudite? Some reflections about the necessary conditions for dialogical functioning of the socio-cognitive conflict.

Comment l’interaction coopérative rend-elle plus « savant » ? Quelques réflexions concernant les conditions nécessaires au fonctionnement dialogique du conflit sociocognitif.

Résumé

In the study of inter-individual forms of learning, the notion of socio-cognitive conflict remains a speculative hypothesis in order to explain how fresh knowledge can emerge from both cognitive and social regulations during the unfolding interaction. We discuss some characteristics of conversation as a favorable interactional space for learning. We have also outlined an interlocutory analysis of dialogical interactions, favoring socio-cognitive conflict. In order to carry out this analysis, we took the first descriptions obtained by Interlocutory Logic into account. We then illustrated our theoretical hypothesis by analyzing two interlocutory sequences aiming at solving a logical problem: the Tower of Hanoi. In the first example, children co-operate to solve the problem collectively, in the second example they do not co-operate.
Dans l’étude des formes interindividuelles d’apprentissage, la notion de conflit sociocognitif demeure une hypothèse spéculative pour expliquer les modalités de gestion à la fois cognitive et sociale d’interactions susceptibles de produire de nouvelles connaissances. Après avoir abordé quelques caractéristiques de la conversation comme espace interactionnel propice à l’apprentissage, nous esquisserons une analyse interlocutoire d’interactions dialogiques propices à l’émergence d’un conflit sociocognitif. Pour ce faire, nous rendrons compte des premières descriptions que la Logique Interlocutoire a permis de fournir des processus sociocognitifs de la négociation. Nous illustrerons enfin notre proposition théorique par l’analyse interlocutoire de deux séquences de résolution d’un problème logique (la tour de Hanoi): dans un cas, les enfants coopèrent à la résolution conjointe du problème, dans l’autre cas, ils ne coopèrent pas.
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Dates et versions

hal-03541759 , version 1 (24-01-2022)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03541759 , version 1

Citer

Christine Sorsana. Comment l’interaction coopérative rend-elle plus « savant » ? Quelques réflexions concernant les conditions nécessaires au fonctionnement dialogique du conflit sociocognitif.. L'Orientation scolaire et professionnelle, 2003, 32 (3), pp.437-473. ⟨hal-03541759⟩
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