L'urgence de l'éducation interculturelle dans l'émergence de l'enseignement virtuel en biochimie dans un contexte multiculturelle au Brésil - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2021

The urgency of intercultural education in the emergence of virtual education in biochemistry in a multicultural context in Brazil

L'urgence de l'éducation interculturelle dans l'émergence de l'enseignement virtuel en biochimie dans un contexte multiculturelle au Brésil

Résumé

Virtual education has been “imposed” as a way of allowing teacher to have pedagogical continuity, in the emergency situation of the pandemic period caused by Covid-19. It was thanks to the ICT artifacts that classrooms were present in the homes of student and teachers. If, on the one hand, virtual education proved to be viable in the emergency, on the other, it not only revealed social gaps, but also accentuated them, specially in emerging countries like Brazil. The social problems intensified in this period are also present in the educational field and more specifically in the teaching and learning processes. Many questions arise in this period of teaching in relation to distance learning: a) How does the teacher do when teach with these new tools? b) How does the student build scientific content, especially abstract concepts related to biochemistry? c) How to transform the teaching of these concepts through technological tools, whose domain has not yet been fully mastered by the teacher, but which must be adapted according to the discipline taught? When it comes to Brazil and its multicultural ethnicity, how can we understand the advantages and limitations of remote teaching? In order to try to answer the problems that the urgency of virtual teaching has brought us, we seek to study them in the context of a multicultural Brazilian classroom in the High School course integrated to the Technician in Agriculture in a Federal Agricultural Technical College of the Sertão of Pernambuco State, in Brazil, composed of indigenous students from Truká and Atikum people, quilombolas (traditional people originated of African slaves since 18th century), urbans and sertanejos (singular cultural group from Northeast of Brazil). Our analysis takes into account two axes: a) the analysis of the influence of the students’ cultures on school performance; b) the analysis of virtual education as a didactic technological means integrating interculturality in this process. To understand virtual education as a means of teaching and learning, we apply the three-pole model of interaction theorized by Rabardel (1995) that allows questioning and analyzing technological intervention and interactionist studies in technological education (Patrice, 2011, Chatoney et al. 2010). The intercultural interactions present in the virtual educational process were analyzed in the light of Acioly-Régnier (2008, 2010, 2018) and Aikenhead (1996, 1997, 2001).
L’éducation à distance a été « imposée » comme un moyen de permettre aux enseignants une continuité pédagogique, dans la situation d’urgence de la période pandémique causée par la Covid-19. C’est grâce aux artefacts des TIC que les salles de classes étaient présentes aux domiciles des élèves et des enseignants. Si, d’une part, l’enseignement virtuel s’est avéré viable dans l’urgence, d’autre part, il a non seulement révélé les écarts sociaux, mais aussi les a accentués, notamment dans les pays émergents comme le Brésil. Les problèmes sociaux intensifiés pendant cette période sont également présents dans le domaine éducatif et plus précisément dans les processus d’enseignement et d’apprentissage. De nombreuses questions surgissent dans cette période d’enseignement en relation avec la modalité d’enseignement à distance : a)Comment l’enseignant fait-il lorsqu’il enseigne avec ces nouveaux outils? b)Comment l’étudiant construit-il le contenu scientifique, notamment des concepts abstraits liés à la biochimie ? c)Comment transformer l’enseignement de ces concepts en utilisant des outils technologiques, dont la maîtrise n’est pas encore complètement aboutie par l’enseignant mais qui doivent eux-mêmes être adaptés selon la discipline enseigné ? Quand il s’agit du Brésil et de son ethnicité multiculturelle comment pouvons-nous comprendre les avantages et limites de l’enseignement à distance ? Pour tenter de répondre aux problèmes que l’urgence de l’enseignement à distance nous a amenée, nous avons cherché à les étudier dans le cadre d’une salle ce cours multiculturelle brésilienne dans un Lycée Technique Agricole du Sertão du Pernambuco, au Brésil, composée des élèves indigènes Truká et Atikum, quilombolas, urbaines et sertanejos. Notre analyse prend en compte deux axes : a)l’analyse de l’influence de la culture d’origine des élèves sur les performances scolaires, b)l’analyse de l’enseignement virtuel comme un moyen technologique didactique en intégrant l’interculturalité dans ce processus. Pour comprendre l’enseignement virtuel comme moyen d’enseignement et d’apprentissage, nous appliquons le modèle tripolaire d’interaction théorisé par Rabardel (1995) qui permet de questionner et d’analyser l’intervention technologique et les études interactionnistes en éducation technologique (Patrice, 2011, Chatoney et al., 2010). Les interactions interculturelles présentes dans le processus éducatif virtuel ont été analysées à la lumière d’Acioly-Régnier (2008, 2010, 2018) et Aikenhead (1996, 1997 et 2001).
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Dates et versions

hal-03504181 , version 1 (28-12-2021)

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Identifiants

  • HAL Id : hal-03504181 , version 1

Citer

Rafael Santos de Aquino, Nadja Acioly-Regnier, Vladimir Lira Verás Xavier De Andrade. L'urgence de l'éducation interculturelle dans l'émergence de l'enseignement virtuel en biochimie dans un contexte multiculturelle au Brésil. Biennale Internationale de l'Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles - Édition 2021, Association la Biennale; Chair UNESCO "Formation Professionnelle, Construction Professionnelle, Transformation Sociales" et ICP; Institut Catholique de Paris, Sep 2021, Paris, France. ⟨hal-03504181⟩
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