Discuter l'organisation du travail scolaire après un incident: un exemple de socialisation démocratique?
Résumé
Ainsi que l'évoquait Jean-Marie Barbier lors de son intervention, une des façons d'appréhender la question de l'analyse des situations, des pratiques, de l'action et du travail, dans une perspective de socialisation démocratique, consiste peut-être à s'interroger sur la pertinence de ce concept de socialisation démocratique, en tant que descripteur de l'activité enseignante. Un tel concept s'avère-t-il opératoire quand il s'agit de rendre compte de logiques singulières d'acteurs, ou d'interpréter des situations éducatives? Notre contribution se propose de mettre à l'épreuve cette pertinence, à travers l'analyse d'un moment singulier de classe. L'exemple choisi est un conflit entre un enseignant novice et quelques élèves. Ce conflit a pour origine la décision que prend le maître d'écourter une séance d'éducation physique, après une violente dispute entre deux élèves. Le retour en classe se fait donc plus tôt que prévu. Et le maître indique à l'ensemble des élèves que l'on va passer à l'activité suivante : une séance de mathématiques. C'est alors que se déroule l'épisode de conflit qui nous intéresse. Ce moment a été filmé. Il a donné lieu à une autoconfrontation qui nous renseigne sur la façon dont l'enseignant perçoit et interprète ce moment. Pour notre travail d'analyse, nous avons aussi utilisé la retranscription d'une discussion qui a suivi l'autoconfrontation, entre l'enseignant stagiaire et le chercheur.
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