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Communication Dans Un Congrès Année : 2004

La construction de la référence en début de cours

Résumé

La construction de la référence en début de cours Notre communication rend compte d'une recherche qui porte sur les débuts de cours en enseignement élémentaire. Nous nous intéressons ici à un début de cours singulier : les dix premières minutes d'une séance de mathématiques en CE1 (deuxième année d'élémentaire), réalisée par une enseignante en formation à l'IUFM lors d'un stage en responsabilité. Le cadre qui est le nôtre est celui de l'analyse du travail. Nous conduisons cette analyse dans une perspective de formation professionnelle des enseignants. Afin d'étudier l'activité de l'enseignante, nous avons confronté celle-ci à l'enregistrement vidéo de son début de séance. Nous avons ensuite centré notre analyse sur la représentation fonctionnelle (Pastré, 1995) que l'acteur peut se faire de la situation. Rappelons ce que recouvre cette idée de représentation fonctionnelle. Il s'agit tout d'abord d'une représentation de la situation, au sens où l'entend Vergnaud (1985) : « La fonction principale de la représentation, c'est de conceptualiser le réel pour agir efficacement ». Pierre Pastré développe le concept de représentation fonctionnelle de la façon suivante : il s'agit d'une schématisation de la situation de travail, une simplification de la situation objective donc, qui est dépendante du but que se fixe l'opérateur. Ne sont donc conservés dans cette schématisation, que les éléments pertinents par rapport à ce but. Mais cette représentation fonctionnelle est aussi une conceptualisation de la situation. C'est à dire que sont à l'oeuvre dans cette représentation que se fait l'acteur, des concepts pragmatiques qui sont liés à la situation spécifique, ou à une classe de situations. La représentation fonctionnelle que se fait l'acteur de la situation de travail est donc déterminée par les intentions de l'acteur, ainsi que par les concepts pragmatiques maîtrisés et convoqués dans l'activité. Pierre Pastré insiste à dire qu' « il n'y pas de situations de travail qui ne s'appuient [pas] sur des conceptualisations. » Il montre par ailleurs qu'une des différences entre un expert et un novice tient à la simplification qu'ils font de la situation, et à la mobilisation de concepts pertinents par rapport à celle-ci. C'est en ce sens que le concept de représentation fonctionnelle nous semble intéresser la formation.

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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-03501964 , version 1 (24-12-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03501964 , version 1

Citer

Dominique Broussal. La construction de la référence en début de cours. 9ème colloque AIRDF, Le Français: discipline singulière, plurielle ou transversale, Aug 2004, Québec, Canada. ⟨hal-03501964⟩
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