Regards didactiques sur les pratiques ordinaires d'évaluations en géométrie d'enseignants de mathématiques à la transition école-collège.
Abstract
Ce texte vise à présenter le cadre théorique élaboré dans notre thèse. En appui sur la Double Approche Didactique et Ergonomique (Robert & Rogalski, 2002), nous montrons comment les questions relatives aux évaluations des élèves et au développement professionnel des enseignants amènent à élaborer des modèles complémentaires faisant appel à d'autres référents théoriques voire champs académiques. Nous attachons un intérêt particulier à l'articulation et l'opérationnalisation de ces modèles qui est un travail en cours.