Effets d'un dispositif ouvert de formation sur l'activité évaluative en mathématiques de professeurs des écoles
Résumé
Nous présentons dans cette communication le fonctionnement, en France, d'un dispositif ouvert de formation (Albero, 2010) regroupant des professeurs des écoles et des chercheurs (en sciences de l'éducation et en didactique des mathématiques) autour des questions d'évaluation des connaissances mathématiques des élèves de Cours Préparatoire (Grade 1) sur le nombre. La collaboration entre les différents acteurs s'est opérée sur deux plans. Le premier intéresse le fait d'identifier ensemble une problématique professionnelle enseignante à investiguer ; l'enjeu ainsi retenu est d'aiguiser le regard au jour le jour des enseignants sur ce que font leurs élèves et d'intégrer au quotidien des évaluations « formelles » destinées à rendre compte des apprentissages aux parents. Le second plan de contractualisation concerne la méthode d'investigation de leurs pratiques, à savoir interroger les compétences de régulation de leur enseignement dans les trois dimensions que sont l'activité de planification, d'interaction avec les élèves et leur activité réflexive. Dans la communication, nous présentons les indicateurs que nous avons choisis pour étudier les effets du dispositif sur la professionnalité des enseignants. Après avoir décrit la temporalité du travail et la dynamique collaborative au sein du dispositif, nous expliquons la façon dont nous avons caractérisé l'évolution de l'activité évaluative (Jorro, 2016) des enseignants à partir de l'analyse de leurs gestes évaluatifs. Nous illustrons notre propos à partir de vidéos et d'entretiens réalisés lors d'un moment spécifique du dispositif, celui dédié à la transformation d'une situation de réinvestissement (prescrite dans la ressource avec laquelle tous les professeurs des écoles enseignent) en situation d'évaluation formelle (répondant à un besoin des enseignants). Nous montrons alors comment la nature des échanges, l'observation des feedbacks réalisés en classe et la façon dont les enseignants prennent des informations sur les connaissances de leurs élèves nous permettent d'apprécier des transformations dans leur activité évaluative.