Perspectives d'une approche motivationnelle par la remédiation cognitive dans l'apprentissage du français
Résumé
Cet article explore les perspectives d'une complémentarité des approches humanistes et (socio-)cognitivistes des théories de la motivation avec des élèves scolarisés en Segpa pour l'apprentissage du français. L'analyse statistique non paramétrique de questionnaires élaborés à partir de la théorie de l'auto-détermination et de celle du sentiment d'auto-efficacité traduit l'évolution des variables de la motivation de ces élèves suite à une formation à la Théorie de résolution des problèmes inventifs (TRIZ 1 d' Altshuller, 1994). Ces résultats sont comparés aux réussites à une épreuve de français du Certificat de Formation Générale pour définir le comportement comme une fonction croissante des variables de motivation et d'activité. L'étude semble vérifier cette hypothèse par la mise en évidence d'une corrélation positive entre le développement de la motivation et la réussite à l'examen de français.