Putting Inputs to Work in Elementary Schools : What Can Be Done in the Philippines ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Economic Development and Cultural Change Année : 1997

Putting Inputs to Work in Elementary Schools : What Can Be Done in the Philippines ?

Résumé

The paper consists in estimating a value-added educational production function of primary education in the Philippines. The information used match household and school-based survey data. The Huber White technique is used so as to take into account the problem of heteroscedasticity when merging individual pupil variables with class/school variables; this procedure helps relate the outcome side of the production (student learning) that concerns the individual level with the input side (school inputs such as teacher qualification, class-size, availability of pedagogical materials, ..) that concerns an aggregate level (class or school). The results show that students taught by a teachers holding a master degree do not perform better than those taught by a teacher who does not. They also show that inputs that contribute clearly to the every day pedagogical life of the students in the classroom such as workbooks or basic materials help enhance student learning; however more sophisticated (and more costly) items such as encyclopedia or reference books do not proove to exert a positive impact on learning. The results provide a relatively clear view of a wide disparities across school inputs in terms of their cost-effictiveness and that the availability of school resources is characterized by a relatively strong pattern of marginal diminishing returns.
Le texte est fondé sur des estimations de fonction de production scolaire concernant l'école primaire aux Philippines. Les données proviennent d'une fusion d'enquêtes de ménages et d'enquêtes longitudinales en milieu scolaire. La procédure d'Huber et White est utilisé pour tenir compte de l'hétéroscédasticité résultant du fait que les produits du systèmes sont évalués au niveau individuel (les acquis des élèves) alors que les modes d'organisation de l'école concernent le niveau agrégé (classe et/ou école). Les résultats montrent que les élèves sous la supervision d'un maître possédant le niveau maîtrise ne progressent pas mieux que ceux placés sous la supervision d'un maître n'ayant pas ce niveau. Ils montrent aussi que les facteurs qui structurent la vie pédagogique quotidienne des élèves tels que les livres d'exercice ou le petit matériel de base ont des effets positifs sur les acquisitions, mais que les éléments plus sophistiqués et plus coûteux tels que les encyclopédies sont sans influence réelle. Les résultats donnent ainsi l'image d'une forte disparité dans les rapports coûts efficacité des différents facteurs d'organisation scolaire et que les ressources allouées aux écoles sont touchées par une nette structure de rendements marginaux décroissants.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03207867 , version 1 (26-04-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03207867 , version 1

Citer

Julia Lane, Paul Coustère, Jee-Peng Tan. Putting Inputs to Work in Elementary Schools : What Can Be Done in the Philippines ?. Economic Development and Cultural Change, 1997, 45 (4), pp.857--879. ⟨hal-03207867⟩
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