L’introduction de la transition agroécologique dans l’enseignement agricole donne lieu à des formes didactiques variées et rend compte d’une diversité de conceptions de cette transition agroécologique. Les raisonnements des élèves vont se complexifier progressivement au cours de leur scolarité pour prendre en compte les controverses et exprimer une diversité de points de vue. L’importation dans la classe d’objets intermédiaires rend compte d’une diversité de pratiques agroécologiques, met en lien différents discours sur l’agroécologie et décloisonne les différents espaces de production de savoirs et les disciplines. La recherche a conduit à un questionnement collectif des enseignants sur les pratiques d’enseignement de l’agroécologie, sur les liens avec l’exploitation du lycée et d’autres acteurs.