L'éducation à l'environnement à destination d'adultes en situation de vulnérabilité
Résumé
Les origines de l’éducation à l’environnement s’ancrent dans celles de l’éducation populaire que nous entendons ici comme une praxis éducative s’adressant au peuple (Balry, 2020). En tant qu’éducation populaire, l’éducation à l’environnement « sous-entend l’éducabilité : tout le monde a des capacités » (ibid.). Partant de ces principes et de cette histoire, l’éducation à l’environnement s’exerce aujourd’hui dans une société dite inclusive.
Dans ce contexte, des professionnels concentrent une partie de plus en plus importante de leurs activités, animations et projets vers des publics en situation de vulnérabilité. A travers cette expression est désignée toute « personne dont la particulière vulnérabilité [peut être] due à son âge, à une maladie, à une infirmité, à une déficience physique ou psychique ou à un état de grossesse … » (Article 223-15-2 du Code Pénal, 2015), suivant la définition qu’en donne la loi française. En interrogeant ces professionnels de l’éducation à l’environnement, travaillant auprès d’EHPAD, de femmes isolées, ou bien encore de publics dits isolés, nous souhaitons comprendre en contexte, et au moyen de récits de pratiques, leurs motivations, mais aussi leurs difficultés et réussites, dans ces animations.
Sur le plan méthodologique, cette recherche de type qualitative s’appuie sur plusieurs entretiens semi-directifs (Combessie, 2007) à visée exploratoire. Soumises à une analyse thématique de contenus (Bardin, 2013), ces données sont interprétées de manière à proposer, en discussion, un micro-panorama des motivations, difficultés et réussites, exprimées par les professionnels eux-mêmes. En tant « qu’analyse praxique des discours » (Laffitte, 2015) d’éducateurs à l’environnement, cette contribution entend s’inscrire à la confluence des axes 3 et 4, sur l’éducation des adultes et des personnes âgées.
Fondée sur un raisonnement de type hypothético-déductif, cette recherche interroge l’existence d’une andragogie singulière de l’éducation à l’environnement fondée sur des valeurs et pratiques d’empathie et d’inclusion. Elle vise à mettre au jour, sur un mode plus inductif, les fondements axiologiques et praxéologiques de pratiques professionnelles tournées vers les plus fragiles. Suivant ces questionnements, cette contribution propose enfin, à travers différents témoignages, l’existence d’une éducation à l’environnement inclusive, adaptée aux publics les plus fragiles. Cette éducation à l’environnement nous apparaît ainsi, pour répondre à la question centrale du colloque, un dispositif pertinent pour relever les nouveaux défis sociaux et culturels de l’anthropocène, par ailleurs objet de prochaines manifestations scientifiques (AFIRSE, 2020).